2014年教师招聘考试玉溪编制科目《教育心理学》试题二.doc

云众祝大家学习愉快！考试成功！一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分，共40分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1斯金纳认为在刺激一反应联结的建立中起主要作用的是（）A强化B顿悟C反馈D评价2教育心理学研究的核心内容是（）A教学过程B学习过程C评价过程D反思过程3埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，45岁阶段的发展任务是培养（）A勤奋感B自主感C主动感D亲密感4教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。待人冷淡，只注重子集体讨论的过程，经常注意人的行为有无越轨的领导风格属于（）A参与式领导B监督式领导C民主式领导D放纵式领导5个体表现出的对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征属于性格的（）A意志特征B情感特征C理智特征D认知特征6格式塔心理学家苛勒曾在19131917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了（）A顿悟说B联结说C认知说D结构说7不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源，这是（）A附属内驱力B认知内驱力C交往内驱力D自我提高的内驱力8提出成败归因理论的是美国心理学家（）A维纳B斯金纳C班杜拉D布鲁纳9认为“遗忘是因为我们不想记而将一些记忆信息排除在意识之外”的理论是（）A痕迹衰退说B干扰说C动机说D调节说10运用斯坦福一比纳量表对一个8岁儿童进行智力测试，测量结果其智力年龄为10岁，那么其智商则为（）A80B100C120D12511主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构观点的是教育心理学家（）A奥苏伯尔B加涅C布鲁纳D桑代克12根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征的学习属于（）A代表学习B机械学习C命题学习D概念学习13用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征。以便突出本质特征，这就是（）A举例B变式C比较D归纳14皮亚杰认为25岁幼儿在游戏中只有个人独立活动，没有合作，也没有规则，他们道德发展处于（）A自我中心阶段B权威阶段C公正阶段D守恒阶段15关于创造性与智力关系的正确陈述是（）A高智力者其创造性也高B高创造性者必有高智商C低创造性者其智商也肯定低D创造性与智力是独立的16学习活动过程中做网络结构图是一种常用的（）A复述策略B精细加工策略C组织策略D元认知策略17一般认为，智力落后儿童的智商通常低于（）A40B50C70D9018把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程，称之为（）A上位学习B下位学习C并列学习D强化学习19最近发展区的概念是以下哪位心理学家提出来的（）A维果茨基B加里培林C奥苏伯尔D阿特金森20福勒和布朗认为，最关心如何教好每一堂课的内容的教师处于教师成长的（）A关注生存阶段B关注学生阶段C关注自我阶段D关注情境阶段二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)21具有_认知风格的人，对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。22_是个体对自己的认识和态度，是使人格各部分整合统一起来的核心力量。23布鲁纳强调学科的_应放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。24奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和组成。25班杜拉把强化分为三种：一是直接强化，二是_，三是自我强化。26个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势称为_。27_证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。28将外在的社会规范的要求转化为个体的内在需要表现出一贯的_，才标志着品德的形成。29道德行为包括道德行为技能和_。30根据布卢姆的教学目标分类，习惯化属于_领域。31课程教学效率的高低，取决于教师、学生和_等三大要素的相互协调。32任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是_，三是存在的限制或障碍。33发现教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象思维的一种教学策略。一般要经过四个阶段，其中第一个阶段是_。34观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这就是_。35_目标是最高水平的认知学习结果。36意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者_中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。37强调学生并不是空着脑袋走进教室的，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，所以教学不能无视学生的这些经验。这是_的学生观。38课堂结果包括课堂情景结构和_。39心理测验是_的心理评估方法。40具体运算阶段(711岁)儿童思维发展的标志性特点是_的形成。三、简答题(本大题共5小题。每小题6分。共30分)41怎样培养和组织学生的观察力?42创造性的基本特