《小马过河》第二课时

小马过河第二课时教学设计 闵俏巧 教学目标：1、能够抓住关键词有感情地朗读课文人物的对话，了解小马过河的经过。2、理解妈妈对小马说的话，并从中受到启发。教学重难点：1、体会不同人物说话时的心情和语气，并带着感情朗读。2、理解妈妈对小马说的话。教学过程：一、复习导入1、复习第1、2段内容：出示图片（小马），你们还认识它吗？它是谁？通过上节课的学习，你们认识了一匹怎样的小马？（懂事能干）它要去干嘛？（帮助妈妈把麦子送到磨坊去。）可是，就在送麦子的路上，它遇到了点困难，什么困难呀？（一条小河挡住了它的去路。）2、游戏“小猴过河”（复习词语）。3、板书课题，齐读课题。二、学习课文第3段（老牛和小马的对话）1、自由读课文第3段，找找它们说的话，小马说的话用“”划下来；老牛说的话用“”划下来，然后同桌练读对话。2、生汇报。（课件出示）3、体会小马的有礼貌、老牛的平静，有感情朗读对话。（1）小马是怎么问老牛的？（牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？）a.你读了小马的问话，你觉得小马是匹怎样的小马？（懂礼貌）为什么？b.齐读。（2）那老牛又是怎么回答的呢？牛伯伯的话可不好说。a.师分析。牛伯伯说“水很”浅！（板书：浅）刚没小腿，小腿是哪？这样浅的水，老牛当然认为能过去，他会担心吗？会在乎吗？对老牛来说，过河实在是太简单了，简直是轻而易举。所以老牛在说这话的时候一定显得非常的平静。b.指名读。满不在乎的牛伯伯到底在哪儿呢？c.师生配合读。现在老师来当这头满不在乎的老牛，你们来当有礼貌的小马，读一读他们之间的对话。三、合作学习第4、5段1、出示学习提示：（1）小马说的话，用“”划下来；其它动物说的话，用“”划下来。（2）同桌练读对话。2、学习第4段生汇报。（1）用“”和“”划了哪些句子。（课件出示）（2）你觉得怎样读好松鼠的话？a.快。突然跳下来，拦住小马着急、担心。指名读。b.大声。拦住大叫。指名读。听了松鼠焦急万分的话，小马是怎样问的？（小马吃惊地问：“水很深吗？”）相机理解“吃惊”。小马很惊讶，简直不敢相信自己的耳朵，他吃惊地问（引读）水很深吗？为了让小马相信，松鼠紧接着又很认真地说了一句话，引读当然啦（板书：深）出示句子：小马立刻跑到河边，准备趟过去；小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。一个“立刻”一个“连忙”，是一对什么词？从这一对近义词和这两句话中，你觉得小马又是匹怎样的小马？（胆小不爱动脑）。小马遇到事情就听别人的，既不爱思考也不愿自己尝试，只好叹了口气，自言自语道（引读） “唉”男女生配合读对话。3、学习第5段出示和划的句子。指名同桌读。其他生评价。（小马难为情、不好意思；妈妈亲切）出示妈妈的话，齐读。齐读最后一段。小马通过自己试一试，得出的结论是什么呢？（河水既不像也不像）难道老牛和松鼠都说错了吗？你们觉得呢？（生答）师演示：老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很浅；松鼠长得矮小，河水能没过松鼠头顶了，所以觉得水深；而小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。再读妈妈的话。四、学习第6段1、这一次，小马终于（引读）顺利。此时你又觉得小马是一匹怎样的小马？（勇敢的）2、完成了任务，小马该多高兴啊！猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？五、议一议，演一演1、学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢？2、四人小组分角色读读他们的对话。生表