《杨修之思》教学设计.doc

杨修之死教学设计蓝田县安村镇白村初中张成强一、导入新课：一曲滚滚长江东逝水以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，我们仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。这些人物和他们的故事在中国是家喻户晓，同学们，你能说说这是哪些故事吗？（三顾茅庐、煮酒论英雄、刮骨疗毒、桃园结义、火烧赤壁，草船借箭，）同学们说的真不错。 这节课我们就一起来学习三国演义中的一则故事“杨修之死”，（板书课题）课前布置了预习，我想知道同学们完成预习任务了没有？那老师可要检测一下同学们的成果喽，那个同学能勇敢的站出来展示自己小组的风采呢？二、预习检查：规则抢答题3分，补充+2分，错误扣2分1.关于作品、作者提问：三国演义是本什么样的小说？作者是谁？他是什么人？三国故事你知道的有哪些？明确：三国演义是我国第一部长篇章回体小说2 .给下列加点的字注音并解释：（导学案生字词）3 .翻译句子（研讨练习三）看来同学们预习的很扎实呀希望后面再接再厉，下面请同学们翻开导学稿故事导入：说到杨修，老师这里有一个故事，大家想不想听？杨修九岁时，有一个叫孔君平的人来拜见杨彪，杨修因父亲不在家中，忙砌茶让座，并端出水果招待子孔君平。孔君平拿起一颗杨梅玩笑地说：“杨梅，杨梅，名副其实的杨家果。”杨修立即问孔君平：“孔雀是先生的家禽吗？”孔君平为杨修敏捷的才思目瞪口呆。可见他的才思是何等的敏捷，那么，这么有才华的杨修为什么死了呢？请大家朗读课文，从文中找找答案。（明确朗读任务） 课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？请用概括性的语言说出来。对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应？朗读后做答。我们请两组同学来回答，其他同学看他们总结的对不对。（+5分，补充+3分）归纳： 事件 心理导 火 索 私解“鸡肋” 根本死因 （插叙六个故事） 课文以杨修“身死因才误”做为行文线索。课文结构：一(1-3) 释令被斩 ；二(4-9) 屡次犯忌； 三(10-12)兵败葬修四、理解插叙的方法及作用 明确：插叙。作用是：a插叙的六件事都是围绕杨修之死来写，使中心更突出。b 前面先交代了“鸡肋事件”，插进来六件事后又回到“鸡肋事件”，这样写使文章前后照应，形成一个整体。c “文似看山不喜平”，采用插叙就避免了平铺直叙，使文章有了起伏的感觉。小结：插叙的运用，使杨修之死更为明晰，也使文章跌宕多姿。二、精读课文，分析杨修、曹操的形象。（回答问题给每组+3分）导入：小说的重要任务是塑造出鲜明的人物形象，课文的主要人物是曹操和杨修。经过前面的学习，相信大家已经能够概括他们的形象，谁来说一说，你对两人的印象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键语句；3、用短语概括总结二者的形象）1 杨修之才具体表现在哪里？（找出文中关键句，举例子回答）2 小说中杨修“恃才放旷”表现在 ，我是从 读出来的。（抓住人物语言）3 我认为曹操是个 的人，理由是 。 杨修 曹操 恃才放旷 阴险狡诈 才思敏捷 城府很深 卖弄聪明 表里不一 伺察敏锐 虚伪多疑 轻率大意 刚愎自用 果敢大胆 残忍歹毒 谋略不凡 暗藏祸心 料事如神 固执虚伪 老谋深算 小说中的曹操阴险狡诈，历史上的曹操也是这样的人吗？（+5分）明确：历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位政治家、军事家、文学家。他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌。鲁迅说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。” 三、赏读，学习刻画人物的方法提问：两个人物跃然纸上，个性如此鲜明，作者用了什么好办法呢？（+3）a 刻画人物用描写的方法，写他们的言行举止（语、动、神、心）b 本文还用了典型事例，选材精当，事例短小，展示最关键的细节突出人物特点。杨修和曹操这两个人物形象是不是通过具体的事例来表现的，这也是作者的写作特色。通过具体的事例来表现人物的性格特征也是我们在写作中值得借鉴的地方。四、再读课文，探究杨修的死因。（+5）导入：杨修这个素负才名的文士，当他自以为能解读曹操的心思时，等待他的却是死亡，那么：1、杨修被杀的直接导火线是什么？ 明确：导火线：破译“鸡肋”口令，扰乱军心。（“鸡肋”事件）2、人才难得，为这么一件小事杀人，是否过于小题大做？ 明确：根本原因：“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”3、关于杨修的死因，历史上有很多争议。有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？下面我们围绕这个话题展开辩论，希望同学们都能踊跃参与请以“杨修之死，过在于，因为”的句式谈谈你的看法总结归纳：一、是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。（1）曹操借违反军纪之名处死杨修，是因其心胸狭窄，忌贤妒能。二、是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。（2）杨修恃才放旷，终招杀身之祸；曹杀修也有更深层的原因： 三、是杨修犯了古代皇室权利之争中的大忌，杨修深深卷入到了曹丕和曹植的争夺接班的斗争之中，在曹丕得势的情况下，他必将成为这场权力之争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑，必定要杀他。杨彪、杨修本人的身份及政治观念与曹魏政权的利益有冲突，杨彪夫人是袁术的女儿，杨修是袁术的外甥，而政治观念杨彪和杨修又都与孔融及祢衡等清议复古派是一路，所以又因此见忌。杨修认为曹操杀掉自己是早晚的事。他也更恃才放旷、狂放不羁、蔑视权贵，终于被杀。（3）杨修卷入争夺皇权的政治斗争小结：有一首诗可以说是对杨修之死因的最好的评价： 聪明杨德祖，世代系簪缨。笔下走龙蛇，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。 五、思考探究：杨修可以说才华横溢，曹操因为他的才而赏识重用他，也因为他的才而杀了他。那么杨修之死给我们当代青少年什么启示呢？ 清朝时，皇帝命纪晓岚编四库全书，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出，皇帝觉得很高兴，“连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来”，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。教师总结：何谓“恃才放旷”？依仗（自己的）才能而不拘礼俗，用现在的话讲是凭借自己的聪明才智，狂妄轻率，耍小聪明，无视他人的存在，不拘小节。这样的人在我们现实生活中有没有？“有！”对！由于我们现在绝大多数同学是独生子女，有些同学唯我独尊，自私冷漠，我行我素，不顾及他人，缺乏爱心和责任感。在家里随意辱骂父母，在学校稍不顺心就随意责骂老师和同学，这实际上是一种心理疾病，叫“人格障碍”。心理学家指出，一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负杨修的“恃才放旷，数犯曹操之忌”，实际上是一种人格障碍，一种心理疾病，只不过当时人们并没有从心理学角度进行分析，而只是认为是其性格不好。那么，怎样才能做一个心理健康的人呢？归纳：一个人应有健全的人格，要有正常人的心理，这当然需要从小培养，心理健康的标准是：（1）了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值；（2）正视现实，接纳他人；（3）能协调、控制情绪，心境良好；（4）有积极向上的、现实的人生目标；（5）对社会有责任心；（6）心地善良，对他人有爱心；（7）有独立、自主的意识。同学们，生活是七彩的，有欢乐也有悲伤，只要我们给予他人帮助、关怀、爱抚，心中装盛的不仅仅是一己之悲喜，急他人之所急，忧他人之所忧，学会与他人和睦相处，就会感到生活充满阳光，“杨修之死”的悲剧就不会在我们身上发生，我们便会有一个健全的人格。在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。课堂总结：通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，学习了通过典型事件刻画人物的方法。知道了杨修的死因，也获得了一些启示，希望大家能对照杨修反思自己，做到“有则改之，无则加勉”，同时也祝愿每位同学都能拥有美好和谐的人际关系。最后送给同学们两句名言：不傲才以骄人，不以宠而作威。 诸葛亮 六、布置作业：2 请你用你对课文的感悟，自己选择角度在杨修的墓碑上写一句话或对联例：聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝苦果。聪明过了头顶，才气用错地方。横批：苦果自尝为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。列夫托尔斯泰历史上的曹操并非奸诈之徒，而是一位杰出的政治家、军事家、文学家。他用人唯才，抑制豪强。兴屯田，抑兼并，统一北方。精兵法，善诗歌，推动了当时社会的发展，所以鲁迅说：“曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”三国演义中的曹操，有不少成分是作者虚构的，由于作者从封建正统观念出发，拥刘反曹，因此，小说中主要强调他的坏处，在许多读者中造成了对这个历史人物的错误认识，因此，阅读三国演义，不应该按照作者的爱憎倾向和是非标准来评价曹操，应该把小说人物与历史人物区别开来，小说中的曹操在长期流传的过程中，早已脱离开历史