八年级下uint 5 section 1a-2d.doc

Go for it 八年级下册 Unit5 what were you doing when the rainstorm came?Section A(1a-2d)一、教材分析Section A主要都围绕“难忘事件”这一话题展开，结合学生亲身经历设计活动，练习讲述过去发生的事情。这一话题非常贴近学生生活实际，学生会非常感兴趣，因此在教学过程中，应该充分调动学生的积极性，鼓励学生大胆开口，运用英语表达与此话题有关的内容。以此来对学生进行情感态度的培养，让学生回忆并讲述自己经历的难忘事件，通过重大事件接受人文教育。所以本小节的内容主要围绕“where were you?这一话题展开思维（1a），听力（1b）和口语（1c）训练，再围绕：“a boys story”进行听力（2a-2b）和口语（2c-2d）训练。通过这一系列的训练，学生能够从听、说、读、写四项基本技能得到提高。让学生通过学习本节内容，能够学会用过去进行时来讲述过去的事情。二、教学目标语言知识目标：1) 能掌握以下单词：rainstorm, suddenly, alarm, go off, strange, pick up, at the same time, at that time2) 能掌握以下句型： What were you doing when the rainstorm came? I was What was she/he doing at the time of the rainstorm? She/he was What was Ben doing while Linda was sleeping?3) 能了解以下语法：the past progressive tense 了解构成：主语+was/were+Ving 了解标志词：at eight last night, when/while 引导的时间状语从句。能力目标： 能够掌握课标要求的“四会”词汇：rainstorm, suddenly, alarm, go off, strange, pick up, at the same time, at that time 能够学会用过去进行时态。 （3）能够学会用过去进行时来讲述过去的事情。重点难点：（1）To grasp the past progressive tense. (2) To learn how to use “when” and “while”.语言技能目标：通过各种活动，大量的对话练习巩固所学语言知识，培养学生灵活运用语言知识和创新的能力。让学生能够掌握新时态过去进行时态，同时能够用过去进行时态来讲述过去的事情。情感目标: 通过培养学生学习英语的学习积极性和学习兴趣，让学生回忆并讲述自己经历的难忘事件，通过重大事件接受人文教育。 以上四项, 知识目标是教材的重点,能力目标和语言技能目标是难点,情感目标是教材的外延,体现德育思想及素质教育的要求.学习策略： A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。 B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。 C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。 D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。三 教学对象分析八年级的学生作为青少年已经开始有了自己的主张和想法，也肯定经历过一些难忘的事情。通过初中一年半的学习，英语有了一定的基础和交际能力，熟悉对话，小组合作等学习模式，在听力和口语表达方面也有了较大的进步。本单元主要学习过去进行时和一般过去时的用法和区别，学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利益他们学习过去进行时态。 四、教学方法： 本单元的主题是难忘的事件，可联系学生的亲身经历激发学生表达的欲望。sectionA部分，“下暴雨时你在哪里？”这个话题，引入本单元的知识点，然后采用任务型教学法，用Team work, Interview, Telling stories, Discussion和Role-playing等方式，利用多媒体课件来展开课堂Pair work , Group work的口语交际活动，掌握重要短语和句型，提高听说能力。具体应采用以教师为主导以学生为主体的师生双边活动。采用视听法、角色扮演、情景交际法和小组互助性学习法，并把竞争机制引入课堂。（1）视听法-主要通过多媒体课件展示、老师提问、学生回答等方式提供给学生看、听、说的练习机会。（2）角色扮演和情景交际法-让学生利用听力和课本内容进行交流，通过采访、自由对话等形式，在做中学，在实践中获得信息，习得英语。（3）小组互助学习法-让学生以小组形式讲述自己的亲身经历。总之，作为教师，我们应该注重因材施教从实际出发，选择不同的教学辅助工具和手段，设计出适合于自己学生的实际情况的教学活动，无论采用哪一种教法，都应考虑如何让学生尽可能在最短时间里以最快的速度学会该学的知识，从而达到英语课堂学习的高效力。五、多媒体的应用多媒体应用贯穿于教学的全过程,本设计在以下几个节中重点用了多媒体：1.直接导入: 在大屏幕上展示一个人在暴雨中无助的样子，让同学们回忆自己有没有这样的经历，让学生试着用英语讲述事情的经历,通过提出相关问题从而引出新内容.2. 用图片教新单词使学生能够很好的记忆与学习.3. 引导学生们看大屏幕上现在进行时和过去进行时的区别，引导学生从“定义，构成，时间标志词”等方面来区分两种时态，从而对过去进行时能够更加深印象，能够更好掌握新时态。 4.小结本课重点六.教学过程设计与分析教师：制作多媒体课件，准备部分学习用品的实物。 学生：预习新单词，听录音机，模仿跟读新单词；准备与本课有关的学习用品实物。Teaching Stages：Step1. Lead-in 1. 在大屏幕上向学生展示几幅在暴雨中人们坚持工作的图片，例如交警叔叔暴雨中指挥交通，下水道工人在暴雨中进行排水工作，环卫工人在暴雨中清除垃圾等。Lead in by showing some people working hard in the rainstorm . and talk about these situations with students.T: can you guess whats the feeling of the person? Have you ever had the same experience? Can you share the experience with us? What were you doing when the rainstorm came?设计意图：观看视频，讲述自己偶遇暴雨的亲身经历，以此来导入新课，激发学生的思维，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，引出学生表达的欲望，激发学生学英语的学习兴趣，引出过去进行时态。Step2. Presentation Look at the sentences in the picture: “What were people doing yesterday at time of the rainstorm ?”Read it over and over ,and try to recite it. Then think of over what the difference is between “what were you doing ?”and “what are you doing?”Then point out that they both mean “doing”,but “were ”represents now.设计意图：把现在进行时和过去进行时的句子进行对比，先让学生自己比较异同，然后老师指出不同点，让学生豁然开朗。同时强调过去进行时态的标志词。让学生学会通过看标志词而会运用过去进行时。Step3. Listening1.Listen to the TV reporter and circle the correct responses in 1a.2.Check the students answers.3. Listen and repeat.设计意图：本环节要求学生在头脑中快速建立活动图片和对话的联系，引导学生关注句型及答语，让学生用主题图中的其它信息或自己的生活实际进行回答，从而巩固目标句型。 Step4. Practice(pair work) Talk about what the people were doing at the time of the rainstorm. A: What was the girl doing at the time of the rainstorm? B: She was -设计意图：此活动采用两人一组的形式 ，教师让学生两人一组表演对话，从而对短语及过去进行时态更加了解。Step5. Listening1.Listen and number the picture in 2a.2.Listen again. Fill in the blanks in the sentences for each picture in 2a.3.Check the students answers.设计意图： 本部分的内容在培养学生们听大意和听细节信息的能力，所以先帮助学生听出每个对话的大意再去完成后面对应的细节题。Step6. Role-playing1. Go over the conversation in 2a, and deal with the the difficulties in groups.Go over the conversation in 2d quickly ,if you have any trouble, discuss them in you group. The teacher goes through the classroom and offers help if necessary.2. Read aloud the conversation in pairs.3. Act out their conversation in groups, then in class.设计意图：通过师生互动，学生为主，小组对话的表演形式让学生练习对话，提高他们的口语表达能力。同时让学生能够清楚明白本节课的重点句子与短语。Step7 .Summary:1. Read all the phrases and sentences.2. 归纳比较现在进行时态和过去进行时态的构成及用法：现在进行时：主语+am/is/are+Ving过去进行时：主语+was/were+Ving 3.When/while 引导的时间状语从句的用法。Step8.Homework:Tell your partner a story about you in English.板书设计：Section A 1(1a-2d)1. Language focus:Rainstorm, suddenly, alarms, go off, pick up, strange, at the time of , at that time2. What is the difference:(1) What were you doing at the time of the rainstorm?(2) What was he doing at nine oclock last night?(3) What are you doing now?教学流程图：Lead-in 1.Teach some new words and phrases