心理健康教育案例分析专题讲座PPT课件

青少年主要心理问题与案例分析 平凉机电工程学校 张彩霞 当今青少年的主要心理特点 怕吃苦意志力薄弱自我意识太强承受挫折能力差自控力差责任感差 学习问题同伴关系的困惑手机带来的心理问题迷恋网络游戏早恋问题 青少年学生常见的心理健康问题 了解什么样的人会得病 比了解一个人得了什么病更重要 古希腊著名医学家希波克拉底 了解什么样的学生会出现问题 比了解学生出现了什么问题更重要 学校个案辅导中常用的心理治疗技术 一 行为矫正技术1 行为矫正是指通过适当的强化手段 增进学生积极行为的发生 减少并逐步克服不良行为的一种技术 2 行为矫正的程序 确定目标行为 不良行为 积极行为 建立目标行为 客观的 可观察的 可测量的 建立行为基准线实施强化干预效果评估与反馈 3 实施行为矫正的强化技术 正强化 一个具体行为的发生时给予正性强化物 即人们所喜欢的事物 导致了这个行为在将来被加强的的过程 负强化 一个具体行为的发生时拿掉负性强化物 即人不喜欢的事物 或厌恶的刺激 导致了这个行为在将来被加强的的过程 消退 在一个确定的情景中 行为者产生了以前被强化的反应 如此时行为出现后 并不跟随相应的强化 当他下一次遇到相似的情景时 该行为发生的概率减少 代币制法 是一种利用强化原理促进更多的适应性行为出现的方法 代币制法举例 小周的行为价值表 小周的报酬 二 理性情绪疗法 我应该得到所人的好评她应该对我好他应该能够完成所有的事情他说爱我 他就应该知道我在想什么我是一个优秀学生 所以不应该和别人闹矛盾他是我的好朋友 所以必须在任何情况下支持我我是男孩 所以绝对不能哭 否则就是无能我是一个有能力的人 所以必须在各方面都比别人强 想想以下话语的错误所在 错误所在 极端思维 看问题常常以偏概全 过分夸大或缩小事情的真相 稍有瑕疵便认为是糟糕至极 习惯用贴标签的方式来认知人或事 造成认知失真 当众发言紧张的人 不合理信念是 我必须具有十足演说家的风度 我应该表现的很好 考试焦虑的人 不合理信念是 我必须答对每一道题 我应该考得很好 约会紧张的人 不合理信念是 我必须保证不出任何差错 我应该尽善尽美的表现 让对方喜欢我 大家想一想 生活中的焦虑 烦恼有多少是来自于这些 应该 与 必须 的控制 例 过分概括化是一种以偏盖全的思维方式 如一遇到失败就认为自己一无是处 一次考不好 就判定以后考试肯定考不好 把问题的负面效应盲目扩大化 糟糕至极即认为一件自己不愿意发生的事情发生后 必定会非常可怕 非常糟糕 非常不幸 甚至是灾难性的 致使自己陷入严重不良的情绪体验 如耻辱 自责 悲观 抑郁等 ABC理论 ABC理论是美国心理学家埃利斯提出来的 埃利斯1962年他总结了自己的观点及方法 出版了 心理治疗中的理性和情绪 一书 基本观点 情绪不是由某一诱发性事件本身所引起的 而是由经历了这一事件的个体对这一事件的解释和评价所引起的 A B C诱发性事件对事件所持的信念情绪及行为他指出 人们往往以为消极的情绪或行为是由事件本身引起的 事实上 是由人们对该事件的评价引起的 A是引起C的间接原因 B是引起C的直接原因 合理情绪治疗的基本步骤 治疗的第1步 要向来访者指出其思维方式 信念是不合理的 治疗的第2步 要向来访者指出 他们的情绪困扰所以延续至今 是由于现在他们所存在的不合理信念所导致的 治疗的第3步 帮助来访者认清其信念之不合理 进而放弃这些不合理的信念 治疗的第4步 帮助来访者学会以合理的思维方式代替不合理的思维方式 个案辅导两阶段六步骤 第一阶段评估问题第二阶段进行辅导 干预 第一阶段评估问题 评估问题具体分为三个步骤 一 确定对象的问题与症状 二 收集资料 三 诊断分析 第二阶段进行辅导 干预 辅导具体分为三步骤 一 制定辅导方案 二 实施辅导 三 效果评估和后续辅导 个案辅导的评估指标可以有以下几个方面 问题界定包括问题界定的清晰性 典型性和准确性 资料收集包括个案资料的具体 细致 完整 齐全 以及相关性 诊断分析包括对材料的判断 诊断技术运用 诊断的合理性 辅导方案包括方案的适切性 科学性和可操作性 辅导效果主要指个案的变化 学生厌学心理案例分析 案例介绍小廖 高一机电班男生 性格刚硬 自尊心特强 逆反心理十分严重 经常和老师发生冲突 顶撞 有很强的抵触情绪 你越是反对的事情 他就越和你对着干 在学校 他这种反抗行为十分尖锐 经受不起老师的批评 每当老师批评他时 他眼睛直对着老师 一副不服气的样子 甚至还和老师顶嘴 有时也会和班主任顶撞 回到教室一如往常 是个让老师十分头疼的学生 做事很情绪化 自我要求不严 做事随意性强 案例分析 该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现 许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理 他们往往把家长和老师的批评 帮助理解为与自己过不去 认为伤害了自己 因而就会表现出严重的敌对倾向 分析其原因主要是 老师不是很了解学生的心理发展特点 不能正确对待他所犯的错误 处理方式不当 使矛盾和冲突日益恶化起来 少年特有的半幼稚半成熟的特点 使他看问题容易产生偏见 以为与老师对着干很勇敢 是一种英雄行为 因而盲目反抗 拒绝一切批评 辅导过程和辅导策略 首先建立良好的咨询关系 坚持疏导教育因势利导 扬长避短 辅导效果 半个月后 小廖的厌学情绪明显好转 表现为他不再逃课 上课时候也会认真听讲 不会随便和同桌或者其他同学讲话 即使做错了 受到来自老师的批评 他也不会和老师顶嘴或者对着干 与学生沟通 1 不要把学习作为谈话的开场白 即使你想问的是学生的学习情况 2 主动和学生讲讲你童年 青少年时期的经历和故事 3 要认真 耐心地听学生说话 恳切 真诚地提出自己的意见或建议 4 不要用学生的实话来惩罚孩子 5 教师有时间要多了解一些新鲜事物 6 尽量养成对话的习惯 案例分析小练习 案例1 四年级的小宇 聪明机灵 活泼好动 自卑 对自己评价较低 要求也低 没有目标上进心较弱 一般同学很重视的 红旗榜 在他看来无所谓 长期以来 拖欠作业 上课总显得心神不宁 成绩不稳定 当小组讨论学习时 小宇总不愿参加 课间休息时常常独进独出 显得很孤独 家访发现家庭贫穷 父母没有固定职业 收入很低 平时父母最为关心的就是孩子的健康状况 只要小宇身体健康 其他方面都可忽视 对小宇的学习要求不高 关心也较少 诊断分析 由于缺乏学习动力而厌学 辅导方案 找出动力源 兴趣 重新建立认知概念 树立自信 共同关心 递进目标 记录鼓励 扬长避短 授之以渔 案例2 贝贝 7岁 小学一年级 性格活泼活动 在班级中个子最高 嗓门也最大 朋友却是最少 由于刁蛮任性 常打同学 在班级里几乎没有同学愿意跟她一起玩 为此她很不开心 而又无可奈何 父母都是知识分子 贝贝的出生使爸爸妈妈无比欣喜 因为他们一直想要一个女儿 但贝贝患有先天性眼疾 看了很多医生做了手术 效果不尽人意 双眼无法适应强烈的光线 贝贝白天出门必须戴墨镜 否则泪流满面 家里所有人十分疼爱她 都让着她 诊断分析 这是一个源于父母过分溺爱的典型事例 贝贝有轻微的品行障碍 她的表现背后是父母对贝贝眼疾的补偿心理 辅导方案 重点在于家庭教育 建议爸爸用适当的方法和女儿进行交流 学会对女儿说 不 其次 培养贝贝的责任感 懂得谦让和关心他人 要求贝贝做一些负责任的家务事 代币奖励法纠正不良行为 案例3 倩倩 初二年级学生 家庭教育专制 学习成绩在初一下学期大退步 学习上不愿花工夫 常抄作业 到初二 学习成绩依旧很差 初一以前人际关系一直较好 由于好朋友转学后 成绩便大幅下降 人际关系恶化 在与同学交往时较为敏感 感到同学看不起她 同学不小心惹到她就大发脾气 表现很敌对 诊断分析 难以适应学校的学习生活 因为成绩不好而导致情绪异常低落 忧郁而焦虑 自卑 人际关系差 辅导方案 采用以当事人为中心的辅导方法 用关注 倾听 理解 同情与当事人更好地沟通交流 改变同学看不起她的观点 找到她的长处或优点 从而帮助树立自信心 需要家长 班主任和同学的配合与帮助 案例4 萍萍 普通高中高一年级学生 经常撒谎 不对母亲说真话 讨厌母亲 与母亲没有情感沟通 不愿接受母亲的管教 害怕回家 不愿看见她母亲 为得不到母亲的关爱很痛苦 萍萍在单亲家庭中成长 父母离异 与母亲生活 家庭经济状况不太好 小时候母亲很爱她 对她期望值过高 要求极严 小学五年级因为与同学外出游玩回家晚 被母亲打骂 并找到同学威胁她们以后不准约她女儿出去玩 以后再没有同学与萍萍玩 萍萍觉得孤独无助 内向越来越自卑 学习成绩一蹶不振 母亲的打骂也越来越多 诊断分析 亲子交往问题 辅导方案 第一阶段以理性情绪疗法为主 以改变母女双方对待对方的态度 第二阶段以行为疗法为主 萍萍和母亲一起制定各自的行为目标 控制自己不良行为 做计划 并记录自己评价 实践证明 在教育过程