六年级下册语文教案20、真理诞生于第一百个问号之后第二课时人教新课标.docx

六年级语文下册20、真理诞生于一百个问号之后第二课时教案课时目标：1、能联系上下文，抓住关键词语“追根求源、见微知著、锲而不舍”体会文中含义深刻的句子，进而理解、读懂课文内容，引导学生认识到凡事多问几个问什么的重要性。2、品悟写作方法：（1）用三个事例证明观点。（2）用具体的事实说明道理。重点难点：重点：能从具体的事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。难点：学习课文用具体事例说明观点的写作方法。教学过程：一、导入新课。1、真理诞生于一百个问号之后课文的题目就是要阐述的观点，作者通过三个事例进行了论证。那么这些科学家能有所发现，有所发明，有所创造，有所成就，靠的是什么呢？2、今天，我们继续学习课文：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）二、比较阅读，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。（一）学习第二自然段。1、学生独立朗读第二自然段，并思考：句子中的“？”“！”各指的是什么？生1：“？”指的是发现问题，不断追问。生2：“！”指的是解决了问题，发现了真理。2、作者不用文字而是用符号代替，这样写有什么好处？生1：这里用符号而不是用文字，能形象的表述由“？”到“！”的“拉直”。生2：能让我们更加直观的认识“？”和“！”的区别和联系是“拉直”.(二)精读三个事例。1、明确所指。默读第3、4、5自然段，说一说三个事例中的“？”分别是什么？“！指什么？由“？”拉直成“！”的过程是怎样的？生1：第一件事例中“？”指“这是为什么呢？”；“！”指的是“这种漩涡与地球的自转有关”；过程是“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。”生2：第二个事例中“？”指“这种物质到底是什么？别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？” “！”指的是“制成石蕊试纸”；过程是“波义耳进行了许多实验”。生3：第三件事例中“？”指“眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？”；“！”指的是“根据眼珠转动的次数和时间，来测量人做梦的次数与梦的长短。”；过程是“百思不得其解、进行了反复的观察实验。”2、感悟“见微知著”的重要性。（1）三个事例中，科学家是如何发问题的？大家默读找到并勾画出来。生1：“洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到”生2：波义尔立即敏感的意识到生3：他感到很奇怪，连忙叫醒儿子生4：我发现，他们都是从生活中的细小的、司空见惯的现象中发现问题。（2）用课文中的一个词语来概括就是见微知著。3、品读“追根求源”的必要性。（1）默读课文3、4、5自然段，用波浪线画出他们发问的句子。这是为什么呢？那么，这种物质到底是什么?别的植物会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？眼珠转动会不会与做梦有关系呢？会是什么关系呢？（2）师：一连串的疑问其目的是为了什么？用文中的一个词来回答。生1：追根求源。生2：打破沙锅问到底。生3：锲而不舍。4、比较详略，感悟写法。（1）大家思考：在三个事例中，你认为作者重点写的是什么？为什么这样写呢？生1：我认为是“？”部分。过程只是一带而过，“！”也只是简单交代一下。生2：我也这样认为，是“发现问题，并提出问题，不断追问”的那部分内容。（2）那你能说一说作者为什么要把这部分作为重点吗？生1：因为作者想要表达的观点是“真理诞生于一百个问号之后”，而观点中的重点词语是“一百个问号”。生2：我也同意，尤其是第二个事例重点写反复提出的多个问题，这就是“一百个问号”。生3：我认为事例是用来证明观点的，作者要说明的观点是“发现问题，提出问题，不断追问”，当然就要把这一部分重点来写。（3）那我们换一个观点“功夫不负有心人”，还是这些事例，你觉得哪一部分要写具体？拉直的过程。（4）总结：事情起因、经过、结果哪部分详写、略写要看你证明的观点。三、回读课文，总结写法。1.请同学们再次默读全文，想一想：课文为什么选取三个事例证明观点？师生讨论，达成共识：三个或三个以上，就能代表一般的规律，一般的情况（当然这也不是绝对的）。所以，要说明一个观点，一般情况下，我们可以选取三个具体的事例来说明。2、知晓写法。用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。3、学以致用，模仿练笔。（1）出示观点：团结就