综合实践活动课程的基础与原理PPT幻灯片

综合实践活动课程的基础与原理 四川师范大学李松林 1 一 学科与知识 学科的基本要素学科的三重结构学科的三个层次知识的四大类型知识的二重性质 2 学科的三个要素 学科知识 事实 概念 程序 策略学科能力 概括能力 特殊能力 思维品质 深刻性 灵活性 独创性 批判性 敏捷性 学科思想方法 学科思想 思维方式 学习方法 3 学科的三重结构 实质结构 概念 原理和理论句法结构 思维方式 方法论 研究方法组织结构 学科特性 学科能力 4 学科的三个层次 道 哲理学 科学技 技巧 技术 技能 技艺 5 知识的四种类型 事实性知识 术语 细节 要素概念性知识 类目 原理 理论 模型和结构程序性知识 技能和算法 技术和方法 决定何时运用适当程序的标准的知识反省认知知识 策略性知识 情境性和条件性的关于认知任务的知识 自我知识 6 知识的二重性质 客观性与建构性 自主学习和实践性学习普遍性与境遇性 情境性学习个体性与社会性 小组合作学习明确性与默会性 体验性学习和内隐学习简单性与复杂性 探究性学习 7 二 智力与能力 六大智力理论知识学习的六个能力层次学科能力的几个重要部分学习能力的几个组成部分新课程改革所强调的几种能力 8 六大智力理论 加德纳的多元智力斯腾伯格的成功智力珀金斯的 真实 智力塞西的生态学智力模型梅耶尔与戈尔曼的情绪智力 9 多元智力理论 智力是个体身上相对独立存在着的 与特定认知领域或知识范畴相联系的多种能力的组合 1 言语 语言智力 记者 编辑 作家 演说家 2 音乐 节奏智力 作曲家 指挥家 歌唱家 演奏家 乐器调音师 3 逻辑 数理智力 科学家 数学家 律师 侦探 4 视觉 空间智力 画家 雕塑家 建筑师 航海家 博物学家 10 5 身体 动觉智力 运动员 舞蹈家 外科医生 赛车手 发明家 6 自知 自省智力 哲学家 小说家 律师 7 交往 交流智力 教师 律师 推销员 公关人员 节目出吃人 管理者 政治家 8 认识自然的智力 探险家 考古工作者 农业工作人员 动物饲养员 11 智力是在某种社会或文化环境的价值标准下 个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力 A 解决实际问题的能力 实践能力 B 生产或创造出社会需要的有效产品的能力 创新能力 12 智力是在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能 这种潜能可以被文化环境激活以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品 A 智力并不是可以用肉眼观察得到或者可以用某种统一标准量化的东西 而是中枢神经系统的潜在发展能力B 这种潜能能否被激活有赖于特定文化下的环境和教育 13 每个人都同时拥有相对独立的八种智力 而这八种智力在每个人身上以不同方式 不同程度的组合使得每个人的智力各具特点 同时 即便是同一种智力 也有着不一样的表现形式 A 这八种智力在个体的智力结构中都占有重要的位置 处于同等重要的地位 B 这些智力在个体身上都各具特点并有着自己独特的表现形式 14 人的智力领域是多方面的 人们在解决实际问题时所需要的智力也是多方面的 现实生活需要每个人都充分利用多种智力来解决各种实际问题 15 成功智力理论 智力是个体依据自己的标准 在其生存的社会文化环境里取得成功的能力个体获得成功的能力取决于发挥自己的长处 修正或弥补自己的不足为了适应 塑造和选择环境而取得成功 个体需要获得平衡能力成功是通过分析性智力 创造性智力和实践性智力的平衡达到的分析性智力 创造性智力和实践性智力是成功智力极为重要的三种能力 16 为智力而教 全面挖掘学生的智力潜能充分发展学生的智力特长着重培养学生的思维能力 从思维的特点来看 概括是思维的基础 在教学中抓概括能力的训练 应看作是智力训练的基础 从思维的层次来看 培养思维品质是发展智力的突破口 结合各科教学 训练思维的深刻性 灵活性 创造性 批判性和敏捷性应看作是智力训练的关键 从思维的发展来看 培养逻辑思维能力是智力训练的最终目标 平衡运用适合的教学策略摈弃统一的教学评价标准 17 能力 知识学习的六个能力层次学科能力的几个重要部分学习能力的几个组成部分新课程改革所强调的几种能力 18 知识学习的六个能力层次 记忆 理解 应用 分析 评价 创造 19 理解 解释 澄清 释义 描述 转换说明 构建 建模举例 例示 具体化分类 类目化 归属比较 对照 匹配推论 推演 预测概要 抽象 概括 20 分析 要素关系结构过程功能原理 21 学科能力的几个重要部分 核心理论与学科思维方式 数学中的统计学科特殊能力 实际应用能力 如语言学科中的听 说 读 写 数学 物理 化学 生物等学科中的观察 实验操作 数学化方法等 政治 历史 地理 经济 社会等学科中的资料搜寻 阅读 阐释 实际调查等方法 22 概括能力 抽象和概括是人们形成或掌握概念的直接前提 概括是思维活动的速度 灵活迁移程度 广度和深度 创造程度等智力品质的基础 概括是一切科学研究的出发点 是掌握事物发展变化规律的基础 23 思维品质 深刻性 思维活动的抽象程度和逻辑水平 以及思维活动的广度 深度和难度 对学科思想和普遍事理的理解 灵活性 思维活动的灵活程度 发散思维 独创性 思维活动的创造精神 创造性思维 批判性 思维活动独立分析和批判的程度 质疑与批判 敏捷性 思维活动的速度 即正确而迅速的程度 24 思维品质培养的几点共识 在各科教学中 将培养概括能力看成是思维训练的基础 培养思维品质是发展学生智能的突破口 在各科教学中 统一制定实施培养思维的敏捷性 灵活性 创造性 批判性与深刻性五项品质的教学计划 思维能力发展的最终目标是发展学生的逻辑思维能力 25 学习能力 学力 的几个部分 基础性学力 兴趣 情感与态度 学习习惯与学习方法 知识基础与理解能力拓展性学力 倾听 交流与合作能力 自主学习能力 快速提取信息和处理信息的能力 分析与应用能力创造性学力 评判能力 探究能力 概括能力 发散思维能力 问题意识 质疑意识与批判意识 26 新课程改革所强调的几种能力 提取信息与处理信息 自主学习 问题解决与实践应用 探究与创造 交往 合作与交流 27 活动与发展 学生发展的活动基础教学活动的三个向度教学活动的多样化类型教学活动的一般过程 28 学生发展的活动基础 活动是人存在与发展的基础活动是教学的基本单位 29 教学活动的三个向度 主体 客体 人与 知识 实物 主体 主体 人与人主体 自身 人与自我 30 教学活动的多样化类型 主体 客体 感知活动 操作活动 认识活动 实践活动 审美活动 评判活动 创造活动主体 主体 师生交往活动 生生交往活动主体 自身 自我认识 自我评价 自我反思 自我调控 31 教学活动的一般过程 外部活动 内部活动 外部活动感性活动 知性活动 理性活动动作表征 表象表征 符号表征实践1 认识1 实践2 认识2 32 从感性活动到理性活动 感性是指主体对认识对象的一种表面的 模糊的 没有理由的初级认识形式 知性是指主体对感性对象进行思维 把特殊的 没有联系的感性对象加以综合与联结 去初步地把握感性对象运动规律的认识能力 理性则是能够看清事态和物质的本质 并且有针对性地做出判断和决定的认识能力 33 在教学活动的感性水平上 学生常常表现为人云亦云 盲目跟风 望文生义 略知一二却浅薄曲解 或在行为上无有定见 对事物认识的角度 广度和深度都不足一辩 在教学活动的知性水平上 学生能够在某类事物或现象的感性材料基础上进行比较 归纳和进行初步的抽象 并且逐渐透析概念义理 但仍然只可以自清而不可以解决别人的烦恼和纷乱 而在教学活动的理性水平上 学生能够抓住某类事物或现象的本质关系 并且自成系统 条理分明 思维逻辑毫不紊乱 34 比较而言 感性水平的教学活动主要指向的是具体事物或现象 知性水平的教学活动主要指向的是某类事物或现象的概念 而理性水平的教学活动主要指向的是某类事物或现象的规律 在很多时候 学生的认识发展需要经历一个从感性认识到知性知识 最后到理性认识的复杂过程 据此 我们提出教学活动过程设计的第五个思路 从学生的感性活动开始 经由知性活动 促进学生的理性活动发展 35 学习与教学 学习的性质学习的方式影响学习的主要因素有效课堂学习的实现机制 36 学习的性质 学习的实践性 主动参与学习学习的选择性 自主学习学习的社会性 小组合作学习学习的创造性 探究学习 37 学习的方式 自主学习合作学习探究学习观察学习体验性学习实践性学习表现性学习选择性学习 38 自主学习 书本让学生读重点难点让学生议见解让学生讲问题让学生想规律 方法让学生找思想让学生悟总结让学生写 39 体验性学习 缄默知识 感觉 直觉体验成功 成功也是成功之母 40 探究学习 目标 实践 综合 创造核心 让 我 发现和归纳知识环节 情境 问题 假设 验证 41 两种探究课 理科探究课 创设情境 提出问题 自主探索 尝试解决 分享合作 解决问题 深思质疑 提炼方法 拓展应用 领悟思想文科探究课 创设情境 激趣生疑 自读自悟 整体感知 精读探究 重点突破 深思质疑 整体揣摩 拓展应用 提升能力 42 影响学习的主要因素 实践性因素 实践活动 生活经验认知性因素 知识基础 认知水平 学习能力社会性因素 情境 交往 交流与合作情感性因素 动机 态度 精神 43 有效课堂学习的实现机制 情境实践活动主动建构交往 合作与交流强化 44 教学 基本理念评判标准 45 基本理念 主体 我不是器物 而是人 活动