人教版四年级下册《花的勇气》教学设计.doc

花的勇气教学设计一、 教学目标1、 认识4个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。二、 教学重难点重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。三、 教学准备四、 教学过程（一）、谈话激趣，引入课题1、同学们，每当说到春天，我们总会想起绿草茵茵、柳树青青，还会想起（学生说）2、是啊，春天是生机勃勃的，冯骥才先生也是一个非常热爱春天，热爱花的人，我们来了解一下冯骥才先生。（PPT：他曾经说过这样一句话：春天是从寒冷的冰雪深处流淌出来的。简介）3、让我们一起欣赏这些有勇气的花。（PPT：看了这些小花，你想用哪些词语来描绘呢？）4、是啊！花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟随当代著名作家、画家冯骥才先生一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那里的春天。我们一起齐读课题 第20课 花的勇气（板书：花的勇气）5、昨天布置了预习内容，老师来检查一下大家的预习情况。（1）、PPT 生字词（2）、让我们一起走进课文，来欣赏那些勇气的小花。请打开课本91页，看阅读提示当中，对我们提出了哪几个要求？（生说）（二）、初读课文，了解大意。1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。说说作者在维也纳经历了一件什么事？试着用概括的语言来说说主要内容。2、小组合作：（1）、细细品读课文，边读边思考，哪些语句在赞美花的勇气？请你用“”画出相关句子。 （2）、体会“我”感受到了什么？（三）、细读课文，理清脉络。 过渡：我们看到四月的维也纳就好像一位魔术师一样，使作者的心情随着这春花跌宕起伏，小小的花真的有那么大的魔力吗？居然可以左右我们大作家的心情？让我们一起来到维也纳感受那里的小花，哪些画面给你留下了深刻的印象呢？（四）品味语言，体会情感 1、PPT （大片大片寂寞的）（1）、哪些词语你感受到了什么?（生：没有花的草地是寂寞的，感受失望）（2）、师：你能感受到作者那时的心情吗？能够用读的方式告诉大家吗？过渡：还看到哪个画面？2、PPT （我用手拨开草一看这么辽阔！）（生：藏、满满 感觉吃惊）3、师：还有吗？（生：这次看不到草壮观）（壮观 感到遗憾）4、如果你就是这千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的）那一朵，你愿意冒出来吗？（点名读：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来）师：刚才那个画面花还是藏着的，那这幅画花已经冒出来了！冒出了哪些花呢？（引导学生说：有有）冒出了几朵，十几朵？能用课文里的话来说说吗？（引导学生说出：全冒了出来，千万朵）5、师：才冒了这么几朵，作者怎么说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来吧。6、感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来了，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫改天换地。（感受惊奇）7、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨的天气，远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在了一起，花儿被这天气打倒了吗？（学生：没有）从哪里可以看出来？（生：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。）看到这样的情景，我感到震撼。（五）移情说话，升华情感1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖地阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无从欣赏你的美丽吗？（师问学生答）2、师：你们的气魄让我震撼，也让我明白了生命的意味是什么，是勇气！3、课文内容也已经基本了解了，那么老师要来考考你了。出示填空： 作者最初看见草地时，感到_，因为_； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到 ，因为 ； 离开维也纳前，感到 ，因为 ； 看到花的原野时，感到 ，因为 ； 体会到小花的气魄时，心头 ，因为 。（六）拓展延伸，升华感情1、师：同学们，你们感受到花儿的勇气了吗？我们来看看种子的勇气和梅花的勇气分别是什么？2、师：有很多美丽的诗句也是描写勇气的，我们一起欣赏。3、除了说到的花儿，联系我们本单元所学或者生活实际，你认为还有哪些人或事物有勇气呢？PPT 老师给你们介绍两位，（霍金和贝多芬）歌德曾经说过4、今天我们要感谢冯骥才先生给我们带来这样美好的礼物，老师也想送给大家一份礼物，关于勇气的诗歌。（孩子们，勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦干泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。5、总结：我们应该像