网络环境下教育方式的传承与创新.doc

网络环境下教学方式的传承与创新 湖北鹤峰 周洲国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出，要转变教学方式，提倡自主、探究与合作学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。但如何促进教学方式的转变是一个迫切需要解决的问题。信息技术的迅速发展及丰富地网络信息资源等为教学方式的改革提供了良好条件。因此，充分利用网络的优势，传承传统教学方式的优点，探索出更加高效的教学方式，是建设高效课堂的一个必然趋势。网络环境下的教学方式与传统教学方式的对比在教育注重内涵式发展的今天，教师必须经常反思传统的教学方式，把握教育发展的内在规律与时代特征，追求教学方式的不断创新。相比传统的教学方式，网络环境下的教师教学方式存在许多不同。教师角色发生转变。在传统教学中，教师的主要职能是“教”，而网络教学中，教师更加突出在课堂中的主导地位，工作的重点不再是知识的传授，而是课前的教学过程设计、教学软件制作、选择教学活动策略，课中的演示导学,课后教学信息的反馈和教学策略调整，让学生成为课堂的主体。教师技能的增强。在传统教学中，教师通常采用讲授、谈话、讨论、参观、实践等形式进行。网络教学中，教师需要采用幻灯片、投影、计算机等多媒体教学辅助工具进行，教学内容更加丰富直观，更容易激发学生的学习兴趣。因此，教师不仅要具备演讲、展示、学科研究等能力，还要学会教育信息技术的运用。教学模式的转变。传统的教学模式侧重于课本知识的单一传授，而网络教学将通过整合网络丰富的资源达到教学目的，教学的方式更加多元化。网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师之间的合作更广泛，同时，也改变了传统教学中师生之间的结构关系和师生既有的角色地位，师亦生，生亦师。在有些问题的处理上，学生甚至比老师更加快速地通过网络找到答案。网络教学方式应传承并创新传统教学方式传统教学方式经历了多年的探索和实践，已经积累了一定的经验。如创设情境、激发兴趣、突出教学重难点等，网络环境下的教学方式可以传承这些优点。同时，网络技术在教学中的应用，使教师可以更充分地考虑学生的状况，设计针对性的教学，有利于教师实现因材施教和个别化教学。如在创设情景方面，教师可以利用现代教育技术，模拟与现实情况相类似的情境，让学生更加容易理解教学的内容。网络教学创新分层教学。分层教学是面向全体学生，本着对每一个学生高度负责的态度，从学生原有基础出发，通过学科的分层教育，循序渐进，保证每个学生享受接受教育机会均等的权力。网络环境下的分层教学，可以在多媒体教室中，利用系统的教学软件，通过人机交互方式，教师引导学生根据自己的认知水平，制定出学习的目标，主要包括基础性目标、提高性目标、发展性目标等。教师根据每个学生的特点，有针对性地引导，让每一个学生顺利完成自己的学习目标。网络教学创新教师的探究性教学。网络教学方式中，要体现学生的自主学习，也就是让学生在明白学习任务的基础上，自觉主动地学习，调节自己的学习行为，并进行个性化学习训练，进而实现学生个性化发展。学生学习方式的转变，促使教师在教学方式上做出新的探索，进行探究式教学。比如重新设计教学过程，从提出问题到分组研究、确定选题、自主学习、发布学习成果、信息反馈等，突出学生的主体地位。网络教学创新师生之间的互动方式。网络教学，改变了传统课堂师生之间的交流方式，从简单的问答，变成网络上的协作。学生在个人自主探索的基础上进行小组协商、交流、讨论，进一步完善和深化对主题的意义建构，并通过不同观点的碰撞、补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。教师可以通过网络，全程参与到几个小组的协作中，使课堂变得更加高效。网络环境下，传承与创新存在的问题网络教学虽然能够有效地提高课堂效益，但是在实践过程中，还存在一些问题。教师运用信息技术的能力凾待提高。网络技术虽然在教育领域推广了多年，但是许多教师缺乏应用信息技术转变教学方式和学习方式的技能，制约了信息技术在教学中的有效应用。网络教学资源尚不规范。教学资源的建设、应用软件的选择与使用，仍处于探索阶段，没有形成有效的指导与管理机制，致使教学资源结构性短缺，不能满足新的教学方式和学习方式的要求。学生自主学习缺少有效的指导。在自主探究和体验式学习中，学生的自主性得到加强，但由于学生之间存在很大差异，许多学生会感到不知所措，容易产生无效学习。学生上课容易开小差，如出现在上课时进行QQ聊天、玩游戏、上网听音乐等，另外，学生对网络和电脑操作不熟练，当出现一些错误操作后不知道怎么解决，从而影响学习效果。 总之，随着网络技术在教学中的应用越来越广泛，教师必须提升自己的业务素质，充分利用现代化的教学工具，转变自己的教学方式，让学生真正实现快乐、自主、高效地学习。参考文献：1.何克抗 关于网络教学模式与传统教学模式/navigate.htm2.谢幼