《小柳树和小枣树》教学实录

个人收集整理-ZQ小柳树和小枣树教学实录阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领学生入情入境地读好课文，让学生走进文本，读中感悟，进而培养学生的思维能力和审美情趣，从而形成正确的情感态度价值观。师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？生（齐）：喜欢！师：能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？生：我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好，妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。师：会学习是她的长处，也值得大家向她学习。生：我的好朋友是胡易。他很诚实，我很喜欢和他交朋友。师：诚实是一种美德，相信你也是一个诚实的孩子。生：我的好朋友是蔡星星。她现在在罗阳读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识，好吗？（一片笑声）师：看到孩子们一张张可爱的笑脸，老师真想跟你们交上朋友，你们愿意和老师交朋友吗？（愿意）上课伊始，先让学生联系生活实际聊聊自己的好朋友，再征得学生的同意与自己交朋友。这样既能激发学生说的欲望，又能使学生在交流中培养语言表达能力，拉近师生之间的距离，从而为学生学习课文打下良好的基础。b5E2R。b5E2R。师：知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧,今天老师把谁请来了？（课件出示小柳树和小枣树的图片）师：你们愿意跟他们交朋友吗？生（齐）：愿意！师：只有我们更深入地了解他们，才有可能交成知心朋友呀！那就让我们打开书本页，选择自己最喜欢的朗读方式把课文读一读。边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？p1Ean。p1Ean。（生读，师巡视）师：课堂上孩子们琅琅的读书声，真美！你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（课件出示课文第一幅插图）DXDiT。DXDiT。生：老师，我发现春天的小柳树很美，小枣树很难看。师：你能从课文中找出写小柳树美的句子吗？生：小柳树的腰细细的师：你不但会读书，而且很勇敢。为我们的勇敢者鼓鼓掌吧。（全体鼓掌，课件出示句子）师：谁能美美地读一读这句话？生：小柳树的腰细细的师：还有谁想把柳树读得更美些？生：小柳树的腰细细的师：你在读的时候为什么笑了？生：因为我看到小柳树很美，所以高兴地笑了。生：老师，还有一句话也是写柳树美的：春天到了，小柳树发芽儿了师：哇！你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗？（课件出示句子）生：春天到了，小柳树发芽儿了师：小朋友们，你觉得他读得美吗？生：有一点点美。师：你能把剩下的一点儿美也读出来吗？生：春天到了，小柳树发芽儿了师：（问生）你觉得她读得怎样？生：她读得比我美！师：你很诚实，如果老师再给你一次机会，你想试试吗？生：想！师：相信你！一定行的！生：春天到了，小柳树发芽儿了（学生情不自禁地鼓起掌来）师：听到掌声了吗？大家在表扬你进步得很快呢！这里的朗读指导体现了层次性，没有流于形式。先是自发地读，然后是润物细无声地指导：“你在读的时候为什么笑了？”和“我们应该用高兴的语气读”，相比之下，效果可想而知；“如果老师再给你一次机会，你想试试吗？”，此时在本人无痕地引导下，学生倍感轻松、愉悦，使学生带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。 RTCrp。RTCrp。师：孩子们，春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢？生（齐）：光秃秃的。（课件出示光秃秃的枣树图片）师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？生：就是身上什么都没有。生：就是身上没有穿上浅绿色的衣服。生：就是树上一片叶子也没有长出来。对于“光秃秃”这个词的理解，本人先课件出示画面，让学生直观认识，再根据自己的理解，用自己的话来表达。这样，学生既真切、扎实地理解了词语，又有利于学生更好地将春天的小柳树和小枣树进行比较。5PCzV。5PCzV。师：这在小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开始说小枣树了。她说了什么话，小朋友们能找出来吗？生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪喂，小枣树，你怎么不长叶子呀（课件出示句子）师：孩子们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，你准备怎么说？生：高兴地说。生：骄傲地说。生：神气地说。（指名学生读后，我再让他们加上表情动作朗读）师：（对着读得很棒的学生）小柳树，你为什么要嘲笑小枣树呀？生：因为我长得比她美呀！（又是一片笑声）师：瞧他，多神气！我们也像他一样神气一回吧！生（齐）：喂，小枣树，你的树枝多难看哪.喂，小枣树，你怎么不长叶子呀师：多骄傲的小柳树!不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。（课件出示课文第二幅插图）jLBHr。jLBHr。师：孩子们，发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？生：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。师：你像孙悟空一样有一双火眼金睛，一眼就发现了枣树上的枣子，老师可喜欢吃枣子了。（课件出示句子：秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。）谁的枣子又大又红呀？（示意学生举手朗读）xHAQX。xHAQX。生：秋天到了，小枣树师：你的枣子虽然很大，可是不够红。谁的枣子又大又红？生：秋天到了，小枣树师：哇！你的枣子真大、真红呀！老师都要流口水了。（笑）教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。富有风趣幽默的评价，不仅保护了学生的自尊心，又能活跃课堂气氛，使得学生在读中更好地感悟。LDAYt。LDAYt。师：这时小柳树看看又大又红的枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？（课件出示第六自然段）我们一起读一读吧。（师引读，生分角色读，适时指导朗读）师：小枣树们，你们会这么说她吗？生（齐）：不会。师：小枣树会怎么说呢？生：小枣树温和地说：“你虽然不会”（课件出示第七自然段）师：孩子们，你们都会交朋友。可不可以也帮“温”字找找朋友呀？（温暖温柔温度温泉）师：孩子们真是乐于助人，帮“温”找了这么多朋友，那么“温和”应该跟哪个词语的意思差不多呀？生：温柔。师：温柔地说该怎么说呢？要说好这句话可难啦！有信心说好吗？生（齐）：有！师：自信的孩子是最可爱的。现在老师给你们一点时间，与同桌练读练读吧。同桌读得好的，你就向他学习；同桌读得不够好的，你就当当小老师教教他，好吗？Zzz6Z。Zzz6Z。（生合作练读，师巡视指导）师：谁想当一回小枣树温和地说一说？师：其他小朋友边听边想：从这句话中你知道了什么？（指名读）生：我知道了小枣树很谦虚。生：我知道了小枣树长叶比较迟。生：我知道了小枣树在夸奖小柳树。生：春天，如果爷爷干活累了，就坐在柳树下休息，还可以欣赏她的美；秋天，如果爷爷干活累了，就坐在枣树下休息，还可以摘几颗枣子解解渴呢！dvzfv。dvzfv。师：嗯!你的想象力真丰富！生：我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。师：是吗？你怎么知道的？生：因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她，我想她们会交成朋友的。师：老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子，对吗？（学生点点头）生：老师，我要补充，我是读了课文最后一句话,才知道他们是好朋友了，因为小柳树知错就改了。师：孩子们真会学习，我们一齐读一读吧。（课件出示第八自然段）生(齐读)：小柳树听了，不好意思地笑了。阅读是学生的个性化行为，让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，从而激起了学生积极表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同！rqyn1。rqyn1。师：孩子们，这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？生：老师，我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树会结又大又红的枣子。生：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树不会和小柳树计较，还会夸别人。生：老师，我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树长得很美。生：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树结的枣子很有营养。生：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树知错就改，是一个好孩子。这个问题的设计为学生创造了发表个人见解的机会，也为学生的个性张扬提供了更为自由、舒展的平台师：谁还会用这个句式说一说呢？（课件出示句式）小柳树虽然，可是。小枣树虽然，可是。生：我喜欢和小柳树交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美。生：我喜欢和小枣树交朋友，因为小枣树虽然很难看，可是会结果子。生：我喜欢和她们两个交朋友，因为小柳树虽然不结果，可是很美；小枣树虽然很难看，可是会结果子。（鼓掌）此环节看起来好像是多余的，其实不然，学生可以借此机会巩固本节课的学习内容，又可以训练学生用“虽然可是”的句式说话。可谓一举两得。Emxvx。Emxvx。师：其实老师也喜欢和他们交朋友，她们虽然有自己的短处，可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语SixE2。SixE2。生（齐）：尺有所短寸有所长师：这节课孩子们表现得真棒！还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗？下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处，并且夸一夸他，好吗？下课！6ewMy。6ewMy。课堂不应只停留在课堂，应与学生的生活融合在一起。让学生在生活中善于发现“他人之长处，自己之短处”，是文本的价值所在。kavU4。kavU4。评析：语文课程标准中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念，我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本，思考文本，感悟文本，重视了师生的交流、生生的互动，在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字，一个词，一个句子，在诵读者心中，不仅仅是白纸黑字，而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩，因而存在着一定的差异性，呈现鲜明的个性。教学时，我利用课件让学生直观观察春天和秋