《树和喜鹊》第二课时教学设计.docx

6、树和喜鹊【教学目标】1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。3、 探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。【教学重点】识字写字，朗读课文。【教学难点】理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。【教学过程】一、认读词语，复习导入。二、初读文本，整体感知（一）初次读文，要求读正确1、课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友认认真真地读一遍课文，把课文读正确。读完后给自然段标上序号。2、指名逐段读文，扫清字词障碍。3、（1）检查读文情况。指名分段朗读。正音。（二）再读读文，要求读通顺请小朋友再读一遍课文，记得要把课文读通顺。（三）提取信息，了解学习起点读了几遍课文，请你说说对这个故事你知道了什么？本文的主人公是谁？三、研读文本，学习语言教师谈话导入：关于两个主人公的故事就这样开始了。（一）学习第一自然段 （1）教学“窝”。记字形：你是怎么记住“窝”字的？明字理：你发现藏在这个字里的小秘密了吗？（上面的“穴”表示意思，下面的“呙”表示读音）析字义：“窝”是很多小动物的家，鸡的家叫，狗的家叫，老鼠的家叫，蚂蚁的家叫，鸟的家叫。（2）学习量词，学会准确表达。（3）教学“只有”。了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。 读词巩固：出示词卡“只有”，读词。（4）指导朗读。谁能读好这句话？（二）学习第二自然段1.师生接读，整体读句。只有一棵树，没有其他的树陪伴他，我们说（生：树很孤单）。只有一只喜鹊，没有其他的喜鹊陪伴他，我们说（生：喜鹊很孤单）。出示：2.教学“孤单”。（1）创设情境，师生对话。小树小树，你的周围没有一个朋友，你想说什么？喜鹊喜鹊，你没有兄弟姐妹，也没有一个朋友，你想说什么？（2）出示词语，体会词义。是啊，他们都很孤单。出示词卡“孤单”，读词。（3）教学生字“孤”。记字形。谁有办法记住这个字？明字理。“孤”在古时候指的就是没有父母的孩子，怪不得“孤”是子字旁。再读“孤”。3.复现词语，指导朗读。孩子没有父母很（生：孤单）。树和喜鹊没有朋友也很（生：孤单）。你能读出他们的孤单吗？指导有感情的朗读。4.合并句子，明确结构。（1）提出任务：谁能把这两句话合成一句话？（合适的方法都要认可）预设：树和喜鹊都很孤单。树和喜鹊一样孤单。树很孤单，喜鹊也很孤单。（2）指向文本：看看课文中用了哪种方法？（出示：树很孤单，喜鹊也很孤单）一起读。（3）小结方法：用上“也”，就把两句话合成了一句话。（4）指导朗读：再读这句话，读出他们的孤单。（三）学习第三自然段1.整体读句：“后来，一切都变了。”赶紧读读，想想树和喜鹊有什么变化。2.教学“好多好多”。（1）师生交流：从前这里只有一棵树，现在（2）聚焦词语：你是怎么知道的？认读“好多好多”。（3）再次交流：从前这里只有一只喜鹊，现在（4）复现词语：你是怎么知道的？复读“好多好多”。3.引导过渡，练习句式树和喜鹊那么多，我们还能换种说法呢。出示：4.复现词语，指导朗读。是啊，变化真是太大了。看！树（出示词卡：好多好多），树上的鸟窝（出示词卡：好多好多），鸟窝里的喜鹊（出示词卡：好多好多）。自己练练，读好这句话。（四）学习第四自然段1.整体读句。自己读读这句话。2.教学“邻居”。（1）多媒体出示：“记得从前这里只有一棵树，后来，旁边有了好多好多树。”（2）指向词语：周围这些树都是他的邻居。（3）明确词义：住在隔壁的人就叫做邻居。认读“邻居”。（4）复现巩固：同样，喜鹊也有了好多好多的邻居。再次认读“邻居”。3.情境对话。师：小树小树，春天，当你长出第一片嫩叶时，想对邻居说什么？生：。师：小树小树，夏天，当你开出第一朵花儿时，想对邻居说什么？生：。师：小树小树，秋天，当你结出好多好多果子时，想对邻居说什么？生：。师：喜鹊喜鹊，你有了那么多的邻居，可以和邻居一起干些什么呢？生：。4.感受“快乐”。听出来了，树和喜鹊都感到非常快乐。认读“快乐”。5.指导朗读。让我们读好这句话，读出他们的快乐。（五）略讲五六自然段。四、回归整体，指导书写（一）绘本演示，回读文本1.用多媒体演示绘本翻页的动态。2.多有意思的一个故事啊，让我们再来有滋有味地读读这个故事。老师来读写以前的句子，你们来读写后来的句子。你们要读得好哦。（二）整理文脉，复习词语1.通过刚才的学习，我们