先做“影子教师”再做“种子教师” PPT课件

1 先做 影子教师 再做 种子教师 带教导师 如何做好 影子教师 培训 湖北科技学院教育学院刘宗南 博士 教授 Telmai lzn2011 2 一 什么是 影子教师 影子教师 包含两种含义 一是指教师培训方式 一是指参训教师本身 影子教师 培训方式 一般称为 影子培训 也被称为 体验培训 跟岗培训 贴身培训 影子工作 等 与 带教导师 对应 参训教师又称 影子教师 影子教师 主要指 国培计划 置换脱产研修项目的一种培训方式 即参训教师与 带教导师 在真实的现场环境中 如影随形 细致观察 带教导师 的日常教学行为和教研科研行为 通过 听 看 问 议 思 写 等自主学习行为 感受与领悟 带教导师 的学科教学和教研科研理念 策略和行为等的培训方式 3 二 影子教师 的基本特性 实践性 研究性 自主性 互助性 4 三 影子教师 的目标任务 1 湖北省农村教师置换培训采用 1 1 1 或 2 1 培训模式 即参训学员到院校集中研修2个月 到 跟岗学习基地学校 完成1个月的 影子教师 培训 2 引导 影子教师 感受基地学校的办学理念和特色 观察 带教导师 的日常教育教学行为 体验并领悟 带教导师 的教育教学思想 实践智慧 提升 影子教师 的教育教学能力 3 指导 影子教师 做好专业发展规划 提高自我学习 自我发展能力 引导他们在实践 反思 学习中成长 5 四 影子教师 的内容 理论学习 实践锻炼 问题研究 6 五 影子教师 的具体形式 1 跟班听课 2 随班上课 3 参与班级管理 4 参加教科研活动 7 六 三方的职责与任务 一 跟岗学习基地的职责与任务1 制定本基地跟岗项目工作方案 2 指定本校学科骨干教师担任指导教师 实行 一对一 的帮辅 3 负责安排 影子教师 参与学校教学教研和班级管理实践活动 督促 影子教师 完成顶岗上课 听课观摩 参与教研 集体备课等学习活动 4 为 影子教师 其提供必要的支持和帮助 5 指定专人负责在校内或就近安排 影子教师 食宿 提供相应的工作与生活条件 6 负责考评 影子教师 的学习情况 在跟岗学习结束后一周内将 考核登记表 报省中小学教师继续教育中心 7 将指导跟岗学习作为学校教育教学一项重要工作 计入指导教师工作量 8 培训结束一周后 向省继教中心提交至少3期培训简报和一份详实的工作总结 8 二 指导教师的职责与任务1 了解学员跟岗学习需求 指导其制定跟岗学习计划并为其提供个性化的指导 2 充分利用本校和区域培训 学习资源 为 影子教师 全方位学习考察服务 3 指导 影子教师 开展基于问题的 方案设计 实践探索 反思重建 的循环式行动研究 指导 影子教师 撰写一份5000字左右 课例研修报告 4 定期指导 影子教师 上课 说课 评课 课例开发等教学活动 发现问题及时指导和纠正 确保跟岗取得实效 5 负责对 影子教师 进行考勤 检查学员的 研修日志 完成情况 6 对 影子教师 进行考核并做出书面鉴定 同时填写 影子教师 考核登记表 一式两份 7 做好跟岗学习活动的资料收集和整理 8 提交个人指导工作总结 9 三 影子教师 的职责与任务1 厘清个人学习和发展中的问题和困难 制定个人专业发展规划 2 跟岗过程中认真参与所在学校的各项活动 及时交流 认真思考 3 跟岗期间 每天听一节课 每周上一节课 含1节汇报课 参加一次教研活动 组织或参加一次班会活动 撰写3篇教学反思 4 学习行动研究 选择自己日常工作中遇到的问题 在导师指导下开展行动研究 形成研究报告 5 精读一本专业书籍 撰写2篇读书笔记 6 填写 研修日志 详细记录各项培训活动安排 学习观摩的收获和体会 7 建立个人跟岗学习博客 发表个人学习成果并进行交流 8 在导师指导下 提交一份高质量的 课例研修报告 作为个人研修学习的成果汇报 9 遵纪守法 遵守基地学校各项规章制度 服从学校安排 注重人身安全和饮食安全 学习期间请假需向指导教师和基地校提交书面申请 批准后方可离校 10 七 影子教师 学习流程 前期准备接学习通知后 结合本人教学实际 做好自身教学现状分析 厘清自我发展障碍 制定出切实可行的学习计划 明确个人学习的重点 11 第一周1 影子教师 按规定时间前往所分配的基地校报到 2 召开座谈会 影子教师 和导师及其团队互相认识 了解 指导教师与 影子教师 共同学习有关的工作方案及制度 明确跟岗学习的目的 意义 3 基地校校长及指导教师介绍学校教育 教学 管理及科研情况 使 影子教师 了解所在学校的教学理念及特色 4 指导学员完善跟岗学习计划 5 建立 影子教师 个人博客 6 制定行动研究方案 由导师指导开展行动研究 7 指定必读书目 明确阅读要求 12 第二周1 影子教师 参与指导教师及其所在教研组的集体备课 听课 评课 说课 案例分析 专题研讨 问题解决等教研活动 2 指导教师上示范课 影子教师 听观摩课 说课 评课 3 在指导教师的指导下进行行动研究 论文撰写等科研活动 4 影子教师 上常态课 5 参加基地县 市 区 学校组织的各项教研活动 13 第三周1 继续参加备课 听课 评课 说课 案例分析 专题研讨 问题解决等教研活动 2 影子教师 上常态课 指导教师听课 评课 指导自我反思和课堂重建活动 3 学员与导师交流读书体会 4 设计汇报课 14 第四周1 学员上汇报课 指导教师给予指导 2 交流行动研究的体会 3 完成汇报课教学设计 上课 反思全过程课例研究报告 4 学员汇报学习期间的工作学习体会和主要收获 导师对 影子教师 的表现进行考核点评 提出建议 学员提交个人专业发展规划 5 跟岗学习各方完成跟岗学习总结报告 基地校和指导教师分别提交工作总结 影子教师 提交 课例研修报告 15 八 四带研修 策略 根据 影子教师 培训方式的特性 实施 四带研修 策略 1 带课 研修2 带研 研修3 带学 研修4 带资 研修 16 1 组建研修指导团队2 建设平台和资源3 培训 带教导师 4 整体构建 1 1 1 5 5 突出 实践 和 研究 6 严格多方绩效考评 九 如何有效实施 影子教师 培训 17 十 如何指导 影子教师 开展课例研究 1 什么是课例研究 课例是关于一堂课的教与学的案例 课例研究是指围绕一堂课的研究 即以一堂课的全程或片段作为案例进行解剖分析 找到成功之处或是不足之处 或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程 18 2 课例研究的基本特点 目的 意义特点 以课例为载体 以问题为中心 以观察为前提 以反思为手段 以行为改变为目的的教学研究 目的 课例研究关注课堂事实的复杂性与丰富性 直面教师实践的难度与可能性 在复杂的课堂教学情境中 满怀 希望 地寻求实践性问题的解决 以促进教师教学行为的改进 意义 课例研究克服了以往教研课的盲目性 以问题为中心 围绕问题进行研讨 为教研活动提供一个展示研讨过程的平台 教师共同探讨 交流分享 得到大量的信息 共同感受成功与困惑 整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程 19 3 课例研究的类型 1 问题式课例研究2 主题式课例研究3 混合式课例研究 20 4 如何撰写课例研究报告 课例研究主要以课例研究报告的形式呈现 课例研究报告大致由第一次教学案例 课后反思及研究 新的教学方案 根据第二次方案实施的行动跟进 第二次课后的反思 研究 提升几部分组成 课例研究报告撰写的八字方针 我 小 实 思 研 新 情 升 21 5 课例研究报告的一般格式一 题目 即研究主题 是在教学过