初中：有效教学——从微观教学设计突破

有效教学 从微观教学设计突破 刘画奇宝鸡文理学院附属中学2014年11月22日 第8次课改之前 1 泰勒对我们的影响 2 人才观 3 20世纪末我国的教学改革 现代教学论就是以最求效率为核心 现代教学论导致的结果 1 知识越教越多 越教越难 呈现繁 难 偏 重 2 学生发展畸形 现象 1 大学理科专业开设人文学科 2 课堂常规在高中还未养成 一 有效教学 源于上个世纪上半叶西方的教学科学化运动 特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后 这一概念频繁地出现在英语教育文献之中 引起了世界各国同仁的关注 有效教学 的提出也是 教学是艺术还是科学 之争的产物 有效教学 effectiveteaching 起源 中学生不满补课晚自习集体烧书 下岗职工 三轮车夫蔡伟 四川棒棒画家田庆华 短期的学科成绩与长期的学习爱好与能力 泰勒与我们20世纪20年代 美国教育界以效率专家泰罗的 科学管理原理 为理念 以 效率 为课程实施的衡定标准 这样学生成了 原料 学校成了 加工厂 国际教育专家关于有效教学的观点 有效教学最核心的一点是看学生是否愿意学 主动学以及怎么学 会不会学 有效教学 学到了什么 知识的积累 方法 能力的提升 情感 态度的养成 有效果 有效率 有效益 1 技术层面上的有效教学往往追求教学功能最大化 加剧了日常教学的密度和难度 2 价值层面看 有效教学追求的是教学功能行为最优化 而不是最大化 吴刚平 价值层面的有效教学观念 二 宏观模式与微观设计 宏观模式 高效课堂 微观教学设计 1 教学目标的分析与设计 目标的表述 目标的细化与分解 2 教学设计的 纵向 结构 课题 教学的三维目标 教学内容分析 重点 难点 衔接 学生分析 设计思路 教学过程 教学评价 教学后记 教学设计中教学过程的横向结构 目标设置中的问题 1 目标模糊 3 个性化目标缺失 2 目标单一 单元目标 学习 理解 了解 教学目的与教学目标 目的统领目标 决定目标的内容 目标是实现目的的一种手段 具有可操作性 目标设置的理论依据 1 布卢姆的教学目标 行为目标 目标设置 目标细化及分解 初中生物 行为目标的表述 ABCD型式 行为主体Audience 行为内容Behavior 行为条件Condition 行为标准Degree 通过观看录像 写出两个正确的食物链 行为目标的不足 强调行为目标 忽视学生的心理过程 行为目标难以用于开放性内容和方式 高级能力目标以及情感态度难以应用 一闺蜜即将结婚被告知男朋友是色盲 昨天发生的一起重大车祸需输血 2 教学情景的创设 创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点 又要激发学生的学习心向 这是情境的两大功能 也是促进学生有意义学习的两个先决条件 有效课堂教学的基本要素余文森 中小学教育 2007 12 三维目标之知识目标 概念 事实 原理 了解 理解 应用 概念 十多年前 带学生参加考试 中午和班主任一起吃饭 看到一家门口竖着 纯大肉馅水饺一斤十元 牌子的饭馆 便走进去要了十元一斤的水饺 不一会热腾腾的水饺端了上来 夹起一个咬了一口 怎么馅里还有菜 我们满脸狐疑 又吃了几个还是这样 恰好老板过来 我便问道 老板 是不是弄错了 老板问道 你要的是什么 我们要的是纯大肉馅水饺 你看看这饺子馅 哦 没问题 纯大肉馅就是馅里的肉是纯粹大肉 绝不添加其它肉类 十多年过去了 如今每当在超市看见 纯牛奶 字样 还会担心自己又理解错了 概念教学 逻辑概念 前概念 从 背多分 到理解教学 分化 7年级 概念模型 概念图 相对性状 某种生物同一性状的不同表现形式 由具体到抽象 正例和反例 加涅的智慧技能层次论 高级规则 规则 定义性概念 具体概念 辨别 上一层级以下一层级的学习为先决条件 辨别 概念 规则 加涅的学习结果分类理论 等位基因与同源染色体 下面是生态系统的图解 请你补全 植物的几种组织 6分 请以 光合作用 为核心概念 画出初中学生学习后应该建立的光合作用概念图 物质运输 1 4分 人体血液循环可分为体循环和肺循环 体循环的途径是左心室 各级动脉 全身毛细血管 各级静脉 上 下腔静脉 肺循环的路径是右心室 肺动脉 肺静脉 2 4分 某人因感冒引起化脓性扁桃腺炎 医生采用输液的方法进行治疗 在输液时 药物由上肢的静脉进入体内 到达扁桃腺所经过的途径是 获取信息的能力 看图中什么 前肢和后肢哪个先出现 五张图片排序 1 低等 高等 简单 复杂 水生 陆生 2 进化既有物种生成 又有物种灭绝 3 形态结构 生活习性与环境相适应 解释和判断 实验验证的就是正确的 心脏左心室壁厚的解释 生物入侵的解释 知识的形成与推理 2 教学难点 迷思概念 生物个体发育的起点 动态变化 植物受精 微观 细胞结构 胚囊结构 知识点多 植物开花 结果 光合与呼吸 教学难点突破 迷思概念 认知冲突 动态变化 动画 微观 放大 知识点多 罗列 3 教学方法 讲授法 探究法 演示法 探究法讨论法 摘自 生物教育展望 陆健身 就某部分学习内容来讲 从不同目标出发 可以有不同教法 从不同学生出发 也有不同教法 甚至在不同教师身