阿长与“山海经”.docx

怀安乡九年制学校参与式教学集体备课教学设计（20152016）第一学期 八年级语文 总第 课时 授课者 课题阿长与山海经授课班级八（2）班授课时间 主备人杨茂英集体备课教师钟维 杨茂英 于小玲教学目标知识技能1、 掌握字词，体会重点词句的含义。2、 理清文章的思路，整体把握文章内容。3、 学习选取典型事例表现人物的手法和欲扬先抑的写法。过程方法学习围绕中心选择材料、安排材料、详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法;体会先抑后扬的表现手法。情感态度价值观体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重点掌握字词，体会重点词句的含义,把握作者情感变化的过程。教学难点学习选取典型事例表现人物的手法和欲扬先抑的写法。课型新授主要教学方法参与式教学模式参与式教学手段与教具多媒体教学过程个性彰显（补充修改）一、导入新课，展示目标：1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。）2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（风筝从百草园到三味书屋社戏）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷恋、无尽的思念） 3、大家还记得从百草园到三味书屋中那个讲神秘莫测的美女蛇的故事人是谁吗？（长妈妈）。那么长妈妈到底是一个怎样的人？围绕长妈妈又发生了那些故事？作者对此又有怎样的情感变化呢？今天，就让我们一起走进阿长与山海经，去认识作者记忆中的长妈妈，去感受作者对长妈妈的深情。二、自主探究，分组合作：1、速读文章，梳理文章结构。2、本文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写哪些事情？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何的？你能概述一下吗？3、文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，以“我从 看出，阿长是一个 ”为句式，分析阿长的形象。（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说）4、作者对阿长有着怎样的思想感情？ 5、依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 三、汇报导学，解疑释难： 朝花夕拾及山海经简介：朝花夕拾，鲁迅散文集。在莽原上发表示题为旧事重提，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即阿长与藤野先生范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与则记作者儿时的保姆。山海经是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物， 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”)四、当堂训练，达标测评： 见电子白板作业设计：完成配套练习基础题，预习第三部分。教学反思教导处（教研组）签阅年 月 日怀安乡九年制学校参与式教学集体备课教学设计（20162017）第一学期 七年级语文 总第 课时 授课者 课题阿长与山海经授课班级7授课时间 主备人杨茂英集体备课教师刘天和 杨茂英教学目标知识技能诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。过程方法1、 品读文中重要语句，加深阅读体验。2、体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。情感态度价值观体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重点理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。教学难点体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。课型新授主要教学方法教学模式参与式教学手段与教具教学过程个性彰显（补充修改）一、导入新课，展示目标：重点研读研读第1828自然段。二、自主探究，分组合作：1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的起因、经过、结果。对此我的感情有了怎样的变化？2、语言赏析3、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？三、汇报导学，解疑释难： 作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”我”对山海经一直念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 明确：在”我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了残对长妈妈产生新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ （二）语言品味，方法借鉴。本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？A、传神的描写：细节描写： 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。心理描写，突出中心。B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。四、当堂训练，达标测评：从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。