让爱的阳光洒满每一个留守儿童的心田.docx

让爱的阳光洒满每一个留守儿童的心田我班有部分家长经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使孩子成为留守儿童。这些留守儿童在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令教育工作者担忧。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，让家长在外安心工作。在多年班主任工作实践中，我不断反思，要无愧于人民，无愧于代理家长的职责，就必须真诚关爱，耐心转化，让爱的阳光洒满每一个留守儿童的心田。1动之以情，爱心感化学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们的“父母”。在学校里我时刻关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况 。我班留守儿童就有十七个，占班级学生总数的百分之三十一。我首先调查了留守学生，建立档案资料、联系簿，以全面了解学生的生活状况、心理状况、兴趣爱好等。经常找这些学生谈心，排忧解难，帮助他们解决情感上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。小源是班上有名的双差生，他父母长期在外打工，跟爷爷奶奶一起生活。爷爷管教方法粗暴，动则打骂。孩子从小就情绪激亢，仇视一切，不服从管教。我了解情况后，就经常找他谈心：父母为什么要背井离乡外出打工？对他摆事实、讲现状。是因为父母希望自己的孩子不再走自己的路，能够读书多学知识出人头地；希望自己的孩子生活安乐，不用为吃穿住行而发愁；希望自己的孩子能够抬头挺胸，不被别人讥笑知识贫生活苦。时时处处关心、鼓励他，对他取得的一点点进步，都在班中表扬。在孩子发脾气的时候爱抚他，让他把心中的苦闷倾诉出来。还主动与其父母取得联系，让他们与孩子要经常保持联系，与孩子多沟通了解孩子的思想动向，让孩子多听到父母的声音，逐步医治他的心病。半学期下来他端正了学习态度，明确了学习目标，提高了学习的积极性和主动性，学习成绩提高了。人也变得热情了，渐渐地融入了班集体。正是这种无微不至的关爱，小源无论在学习态度上、思想上还是礼仪表现上都有着令人欣喜的进步。2、晓之以理，耐心转化留守儿童离开父母后，产生了亲情离散的孤独感，他们经常情绪低落，严重影响了他们学习的注意力。特级教师于漪说过：“老师事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，友人之爱，因为它蕴含着崇高的使命感和责任感。教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生。”“爱”是儿童最重要的心理需求，我把这些留守儿童当作“爱”的扶贫对象，做到动之以情，晓之以理，循循善诱，潜移默化。去年我班一位名叫刘琛的同学，他脑子很灵活，但自由散漫，不守纪律，尤其是性格倔强，一旦发起脾气来，就像一头难以驾控的倔小牛。新学期第一周的一堂语文课上，他捏橡皮泥被任课老师发现，于是老师批评了他，结果他被激怒，冲向讲台对老师大吼“我不要你教”，然后扬长而去。任课老师非常气愤，把他交给我处理。我把他带到办公室，先没有严厉批评和指责他，而是冷静平和地要他说说事情的经过，问他为什么大吼。他愤愤不平地说是任课老师批评时说话太难听。这时我对他说：“老师之所以那样说你，那是因谁而起，又应怪谁呢？况且你上课玩东西已经是违纪，而后你又对老师大吼，冲撞老师是不是错上加错呢?”这时刘琛同学无言以对，并承认是自己的原因，自己做错了。随即我教育他上课要遵守纪律，严格要求自己才能学好知识。以后遇事要冷静，要选择正确的方式去解决问题，不要冲动，更不能无礼，并送给他一句话“尊重别人就等于尊重自己”，要他牢牢记住。刘琛同学静静地听着，频频地点头。然后，我问他：“既然知错了，接下来你应怎么做？”他说去向任课老师道歉。我说这就对了，并要求他写一份检讨给任课老师，保证再不犯这样的错误，他都一一照做了。我很欣慰，这头倔强的小牛被降服了下来，这次的沟通与交流是恰当而成功的。通过这次集体大家访，我了解到刘琛同学生活在姑姑家里，父母在外打工，姑姑很疼他，要什么就买什么，他在家也是很叛逆的。于是我常关注他，主动与他说话，了解他的学习和生活，沟通一些思想和认识。在这之后的日子里，刘琛同学果真再也没犯过同样的错误，再也没有出现过顶撞老师的现象。我说的话，安排他做的事，他都言听计从，而且都是很愉悦地去完成，他也常来办公室找我，学习也越来越好。好几次他与姑姑闹别扭，他姑姑就打电话给我，为此他姑姑很感激，还特意到办公室向我致谢。对刘琛同学的教育，以及他后来的变化和进步，让我深有感触。问题学生是园中迟开的“花朵”，对待问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确面对他们，认识他们，研究他们，不能只是一味地批评和指责，恨铁不成钢，他们也需要尊重，他们比优秀学生更需要关爱和耐心。3师生融洽，甘当“妈妈”留守儿童的父母长期在外务工，虽然惦记着的孩子，但是由于工作上的繁忙，意识上的疏忽，没能经常与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤。留守儿童中思想散漫、心态不良、性格倔强、叛逆等行为不在话下。这给教育带来一定的难度，目前留守儿童这么多，无形中给我们教育教学上增添了许多麻烦。这些教育难题摆在我们面前，老师们感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战。为不再看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，我就想方设法地把情况回馈给家长，要求家长通过电话、QQ随时与孩子保持联系，同时要求家长与子女多沟通；还给每位留守的家长发去致家长的一封信，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用。我还对留守儿童进行个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况 。同时建立留守儿童的临时监护人 “爱心妈妈”（也就是班主任我），在学校行使“父母”的职责，发挥家庭教育和学校教育的合力作用，对留守儿童的教育进行齐抓共管，保持家校通力合作的永不消失的无形的生命线，对孩子的管理提供一条快捷方式，保证了留守儿童的正常生活和教育，让他们找回自信，体验成功。总之，关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持。我们作为教育工作者在对缺乏父