聚焦课堂勇当先锋.doc

“聚焦课堂”勇当先锋基层组织建设年中杨力新老师教学事迹瓦房店市老虎屯小学我校党支部在2012年开展的基层组织建设年活动中，要紧紧围绕“强基提质当先锋，开创佳绩献厚礼“这一主题，充分发挥党组织促进科学发展、服务师生群众、促进校园和谐的作用，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开。在这次活动中，涌现出一批先进事迹，杨力新老师的工作就是其中一件。她，是孩子们的知心朋友，她的身影活跃在孩子们中间，谈天论地，快乐地游戏，孩子们叫她老杨。她，是一位严师，她的课堂，学生学习兴趣浓厚，学困生学而不困，成绩稳步提高。她就是老虎屯小学一名普通的英语教师，在平凡的岗位上，谱写着不平凡的篇章。今年，老虎屯小学提出了“聚焦课堂，全面提高教学质量”口号，在从事了多年的英语教学工作后，今天，杨老师对这句话的体会就更加深刻了，她所任教的整个六年级168名学生，学困生就有45名。学困生在学生总数中占较大比例。她认为，要进一步提高英语的教学质量，抓好学困生的转化是问题的关键。如何提高学生学习英语的兴趣呢？杨老师刻苦钻研，综合思考，身体力行，不怕麻烦，持之以恒。 情感交流 ，与生为友。课堂上的杨老师，总是不时环视全班，使学生感到不存在“被遗忘的角落”。她认为，作为教师不可缺少的首先是最主要的品质，要热爱学生，热爱每一个学生，理解宽容孩子们的年幼无知。平时杨老师注意多与这些孩子们接触 ，主动与孩子们谈心、交朋友，及时了解他们的学习状况，是否完成了当天的学习任务，还有什么需要帮助的，帮助他们树立学习的信心。孩子们喜欢和她在网上聊天，课下和她谈心，她喜欢孩子们叫她老杨。记得在杨老师刚刚接任五年级英语的时候，班里有个姓孙的小女孩，男孩子性格，上课不听讲，说脏话，看其他学科的书，写其他的作业，叫她上黑板写单词，她竟然把粉笔扔掉，当着全班的学生骂了老师。杨老师什么也没说，沉思了片刻，接着上课。课后，杨老师特意安排了这个女孩当组长，让她负责收交作业，却对课上的事只字未提，这让小女孩很惭愧，主动向老师承认了错误，从那以后小女孩的作业写的相当好，上课也不闹事了，成绩也不断提高，他们成了无话不谈的好朋友。杨老师相信，教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合，学生课下接受老师，那么，课上就能接受老师的课。 创安全感，使学不困。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，杨老师首先在课堂上充分利用集体、小组、同桌合作各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，使学生有安全感。发音较难的单词通过集体跟读和朗读，让差生有机会自我改正。她在提出问题后，会点名让某些学生做好准备，或者，在巡视的时候，故意安排某个学困生回答某个问题，确认这个学生会了，再叫他。杨老师允许孩子们随意下地请教问题，然后汇报所学会的知识。当他们做错时，她会正面鼓励，而不是处处纠错。她说，错误是不可避免的，对学困生来说，需要的是更多的鼓励与赞赏。降低门槛，引入殿堂。教学中，杨老师放宽对学困生的要求，让孩子们完成自己很容易完成的学习任务，做浅显的作业题，让他们很轻松地掌握符合自己现实状况的知识。四会的知识，他们只需掌握三会，就算完成任务，当然，杨老师鼓励他们尽可能达到四会。她把各班的学困生分成三个组。每周三节英语课，分组分课展示单词的朗读和背诵。单词不会读的学生，为了当天的朗读展示，提前几天就做好了当天的准备。渐渐地，他们的学习兴趣浓了，学习成绩也一路攀升，原来，不爱写作业的铁杆，开始写了，上课也能举手了发言了。培养自信，感受成功。杨老师说，作为教师就是要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。姜XX同学是一个性格内向的男孩，经不起一点挫折。在一次单词测试中，9个单词，错了四个，全班只有他和另外四个学困生生错了，其他三个只错了1个单词。他的几个好朋友又都是满分，看得出来，他对自己失望了，沮丧地坐在座位上，偷偷地哭了，不敢抬头， 杨老师赶紧抓住了这个机会，她说：“姜XX，其实，你特别聪明，听说上次数学题，全班只有两个人做出来了，期中就有你，而且你的解题方法最简单，我真佩服你。只要继续努力，我相信你的英语同样会很好。”一番话深深地感动着眼前倔强的小男孩，同时帮助他找回了自信，他一听破涕为笑了。从那以后，连续几次听写，他都是满分。期中考试，考出了86分好成绩。杨老师经常说，成绩不重要，重要的是怎样能巧妙地引导，让学生喜欢学习。让学困生感受到了失败中的成功，当然学习兴趣就会空前高涨。取长补短，深入挖潜。虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。他们的品质往往会比学习好的同学还要好。工作中，杨老师不断寻找学困生的长处，发现他们的闪光点。及时总结和表扬他们的长处，用他们的长处弥补他们的短处，想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。六年级有五个学生，英语成绩不及格。他们排球打得相当好又是校队成员，这几个不是智力不好，而是没把精力放在学习上，单词的朗读10个有三四个会读就已经不错了，课文就更不用提了，课后，杨老师故意向他们请教如何能够打好排球，互相切磋，这让让他们知道：原来学英语和打排球一样，只要肯付出，英语一定会像打排球一样出色。从那以后，这几个孩子，课下只要一有时间，就跑到杨老师那里，在邀请杨老师打排球之前，首先要汇报自己的学习成果。现在，他们几个完全达到了单词的三会要求，有两个完全达到了优秀生的四会要求。一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应该不算太难。及时批改，多用鼓励。针对学困生的作业，杨老师都要认真批改，写上激励、表扬性的话语来激发学生的积极性。孩子们非常看重这一点，乃至家长。记得有一次，于XX家长打来电话:“杨老师，我们家的孩子是不是没完成作业？”当时，杨老师很吃惊，为什么呀？白天的作业，都写了呀！经过了解才知道，原来，白天的作业，杨老师因为急着开会，没时间写评语，只批了等级。家长没看见评语就误以为孩子没完成作业了。这也给杨老师提了个醒，打那以后，无论多忙，她都会在学困生的作业本上留下评语。可以说，恰当的评语，及时的批改，不仅能促进学困生学习兴趣，同时也能引起家长增加督促孩子学习的动力。一学期就要结束了。这期间，孩子们发生了较大的变化。现在，杨老师所任教的4各班级英语，168个学生，没有一个不写作业的，课堂上找不到上课打瞌睡搞小动作的，本学期的四次月考中，学困生的成绩不断提高，每一次不及格人数都在减少，最后一次模拟考试，学困生数量由原来的45人减少了23人。学困生数量不断减少，不能不说明杨老师在转化学困生反面已初见成效。老师们风趣地问他：“老杨，你用的是什么高招让学生爱学英语？”杨老师就俩字：兴趣。在转化学困生交流会上，杨老师是这样说的：教师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把他们当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为学不困的好学生。才有可能改变这个学生一生的前途和命运。