德育工作指南.doc

北师大株洲附校德育工作规程（2010.7.15）第一章 总则第一条 为加强学校德育工作，规范德育管理，提高德育工作的质量和实效，整体构建我校德育工作体系，根据我校实际，特制定本规程。第二条 学校德育工作必须坚持“为学生终身奠基，对民族未来负责”的办学宗旨，积极构建“德育为首、教学为主、素质为重、育人为本”的教育模式，形成“全员育人、全方位育人、全过程育人”的工作格局。第二章 德育思想与组织（一）德育思想第三条 学校德育工作要坚持从本地区实际和学生实际出发，遵循中小学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，要积极倡导启发引导、赏识激励，坚决反对讽刺挖苦、恶语中伤；积极倡导循循善诱、寓教于乐，坚决反对简单粗暴、僵化刻板；积极倡导晓之以理、动之以情，坚决反对体罚和变相体罚；积极倡导持之以恒、宽容等待，坚决反对急功近利、浅尝辄止。禁止辱骂、打伤学生；禁止辱骂学生家长、与学生家长打架；禁止私自让学生停课；禁止私自让学生离校；任何违反上述禁令教职员工后果自负，学校根据相关法律法规和学校制度追究责任。第四条 学校德育工作要遵循如下基本原则：1.主体性原则。坚持以学生为本，尊重学生个性，体现学生的主体地位，强调学生的自我教育和主观能动作用。2.激励性原则。坚持面向全体学生，促进学生全面发展，激发学生积极向上的自主追求，鼓励和引导学生不断进步。3.发展性原则。坚持遵循中小学生身心特点和成长规律，确定德育内容、形式、途径与方法，有计划、分层次落实德育工作，注重德育的过程。4.实效性原则。坚持从中小学生的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，增强德育工作的人文性和实效性。5.创新性原则。坚持适应时代和社会发展的要求，不断创新德育工作的方法和形式，探寻学校教育与学生成长的有效切合点，增强教育效果。（二）德育组织第五条 学校成立以校长为首的德育工作领导小组,小组成员由校长、分管副校长、学工处干部、学部政教处干部等组成。校长总揽学校德育工作全局，统筹规划学校德育工作。分管德育工作的副校长协助校长主持德育日常工作，领导学工处，指导各学部政教处和团队组织开展工作，负责学校各项德育活动的实施。第六条 学校学工处是学校德育管理工作的职能部门，主要职责是制定学校德育规划，落实学年德育工作计划，组织协调校内外各项德育工作，指导、督促各学部各项德育工作的落实;同时负责学校德育科研工作，注重对学生思想道德状况和发展趋势的调查研究，指导各学部开展各级德育课题研究。第七条 学部政教处具体负责学部德育工作计划的落实，负责班主任工作的管理，负责对学生、班级各项管理制度的贯彻落实，策划组织学生的各类教育活动，协调体卫艺工作，参与家长学校的管理，做好学部德育档案的收集整理工作。第八条 共青团、少先队是学校团队工作的职能部门，全面负责学生团队工作的组织、实施和管理，应主动协助学校开展德育工作。团队组织要充分利用团队活动、组织生活、主题团（队）会，积极开展形式多样、特色鲜明、效果显著的团队主题活动。同时，落实每年一度的团队“五四”、“六一”表彰庆祝活动。第三章 德育目标与内容（一）德育目标第九条 小学:培养学生初步具有未来社会发展所需要的基本习惯、意识和情感，为学生社会性发展和个人健康、全面发展奠定品德基础。第十条 中学: 培养学生具有良好的道德品质、心理品质、劳动习惯和文明习惯，具有民族自尊心、自信心和自豪感，初步树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）主要内容第十一条 爱国主义教育。教育和引导学生热爱祖国，对祖国的历史和文化传统有一定了解，具有民族自尊心、自信心和自豪感。第十二条 公民意识教育。教育学生关爱社会和他人，自觉遵守公共道德，维护社会公共秩序，自觉促进社会和谐发展。第十三条 行为规范教育。小学阶段重点进行遵守校纪校规、讲礼貌、爱劳动、爱集体、珍惜他人劳动成果的教育，养成良好的生活习惯和学习习惯；中学阶段重点进行遵守学校各项规章的教育，培养学生自觉遵纪守法和自觉维护社会公德、社会秩序的意识。第十四条 民主法制教育。认真落实中小学生基本法律知识的普及教育，广泛开展禁毒、交通安全等法制教育专项活动，培养学生的法律安全意识，让学生从小知法、懂法、守法，运用法律保护自己，维护正义。第十五条 传统美德教育。选择中华传统美德中的忠、孝、诚、信等作为德育教育内容，赋予其新的时代内容，教育学生勤劳俭朴、孝敬父母、诚实守信、讲究礼仪，在践行中传承中华文明，弘扬传统美德。第十六条 集体主义教育。引导学生理解、尊重他人，乐于参加集体活动，愿意为集体目标付出努力，使学生从小具备团队合作精神。第十七条 心理健康教育。开展形式多样的心理健康教育、青春期教育和挫折教育活动，引导学生珍爱生命，自尊自信，善于拒绝不良诱惑，树立积极乐观、心胸开阔的人生态度。第十八条 理想前途教育。教育学生树立科学的世界观、人生观和价值观教育，具有初步的职业理想和人生规划，树立远大的人生理想和奋斗目标。第四章 德育途径与方法第十九条 加强课程建设，开发德育资源。充分利用思想政治、品德与生活、历史与社会、综合实践活动等课程，提升学生的道德认知水平。积极开发地方和校本德育课程，建立图书室、校园德育网站和心理咨询网站，为中小学生提供鲜活的德育素材。第二十条 创新主题教育活动，凸现载体育人功能。要与课程改革、教育教学、主题班会、团队活动相结合，立足学校办学优势，突出重点，体现特色，开展人文性、开放性、时代性较强的主题教育活动，用特色活动育人，用精品内容育人，形成“一学部一特色”、“一学部一精品”。第二十一条 注重班级管理和建设，建设良好的班集体。树立先进的班级管理理念，制定切实可行的班级教育目标；形成符合教育法规，具有班级特色、学生认同的班级规章制度和运行机制；认真选拔和培养班干部，合理利用学生干部来进行班级的教育教学管理；精心组织丰富多彩、具有实效的班级教育活动。第二十二条 注重校园文化建设，构建和谐的校园环境。抓好校园净化、绿化和美化，建设优美的校园生态环境；建立和谐、健康的校园人际关系，建设良好的校园道德环境；开展健康有益的校园文化活动，铸造具有鲜明时代感和学校个性特点的校园精神，提升学校文化品位。第二十三条 开设心理健康教育课，普及心理健康教育。以教育部中小学生心理健康指导纲要为指导，制定学校心理健康教育实施方案，开设心理健康教育课，建立符合专业要求的心理咨询室（心理辅导室），配备专兼职心理辅导教师，通过选修课、活动课或专题讲座，积极开展形式多样的心理健康教育。第二十四条 加强劳动与社会实践教育，积极开展校外实践活动。指导学生学会自我服务性劳动和必要的家务劳动，组织学生参加一定的学校劳动和公益活动，积极开展“创新素质实践行”活动。充分利用校外德育基地，采取社会调查、公益劳动、社会服务、学军学农等多种形式，组织学生开展校外实践活动。 第二十五条 加强特殊群体教育，关爱“留守学生”和“问题少年”，大力开展“爱生援助”活动；加强对学习有困难、心理行为有偏差学生的教育，耐心地做好后进学生的转化工作，减少未成年人犯罪，杜绝校园侵害案件的发生。第二十六条 整合教育资源，建立学校、社会、家庭相结合的德育网络。通过家长委员会、家长学校、校园开放日、家访等形式，实现学校与家庭之间的沟通和协调。发挥关工委、工会、妇联等群团组织的作用，依靠宣传、文化、公安、政法等部门，建立健全学校与社会相互协作的社会教育网络。第五章 德育特色工作第二十七条 提炼和完善德育序列体系，形成学部特色品牌:1.小学部德育序列制定以“良好行为习惯的养成”为主题,分学段重点培养不同的习惯;2.初中部德育序列制定以“自主”为主题,分年级培养学生的自我管理与教育能力;3.高中部德育序列制定以“个性”为主题，以导师制为手段,为学生的终生发展奠基。第六章 队伍建设和管理第二十八条 学校全体教师、教职工都是德育工作者，都有培养学生良好品德的责任。要坚持教书育人、管理育人、服务育人，规定教育、管理、服务工作的德育职责和要求，并认真检查落实，作为评定教职工工作，表彰奖励的重要依据。第二十九条 学校德育工作领导小组每学期专题研究学校德育工作12次。学部领导应参加不同年级的班主任例会，参与（听）班会课或其它德育活动不少于3次。第三十条 学科教师每学期参加任课班级学生活动至少1次，每学期听班会课不少于2节，参与家长会、科班会、陪同班主任家访不少于3次。第三十一条 加强班主任队伍建设，提高班主任专业化水平。学校积极开展校本培训，鼓励班主任参加各类研讨活动，大力表彰优秀班主任和德育先进工作者。第三十二条 充分发挥共青团、少先队、学生会等学生群团组织的作用。通过学生业余党校、团校培训学生干部、引导学生积极参与学校管理。通过学生社团活动，锻炼学生干部工作能力，丰富校园文化生活。第三十三条 通过成立家长委员会、聘请校外辅导员和法制副校长等形式，建立一支卓有成效的校外德育队伍，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成全方位育人的格局。第七章 德育评价第三十四条 学部建立班主任常规工作量化考核办法，作为对班主任管理和评价的重要依据。根据相关考核标准和工作评价实施细则，评价育人业绩和师德表现。第三十五条 依据中小学生思想品德（行为）考核标准，从“好公民”、“好学生”、“好孩子”等方面积极开展学生道德评价；依据学生综合素质评价指导意见，从道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现5个维度，开展学生综合素质评价。第八章 附 则第三十六条 本规程解释权归北师大株洲附校学工处，自颁布之日起试行。 北师大株洲附校德育工作指南（小学）一、德育指导思想：童心、爱心、真情二、德育目标：习惯养成在学习、生活等方面，帮助学生从小养成良好的行为习惯。使学生具有良好的学习态度和自觉学习的能力，掌握科学的学习方法，以提高学习成绩；使学生热爱劳动、热爱生活、讲卫生、讲秩序，有良好的饮食、起居习惯，具有积极乐观的生活态度，不断促进学生的身心发展。三、德育原则（行为规范）知与行统一原则生活的原则爱和民主的原则主体性原则体验的原则言传身教，为人师表的原则集体教育与个别教育相结合的原则。四、具体而言，我们这么做：任何情况下，教师不能体罚学生；正在上课时，严禁教师将学生驱赶出教室；教师（或班主任）不能动不动就告状，电话通知家长将学生带回家教育。学生确实错误严重的，需要与家长通报，或者需要家长来校配合的，班主任必须事先向年级组长、政教主任请示通过后方可电话联系家长来校。学生犯有原则性错误，造成恶劣影响，必须接受严厉处罚的（如警告、记过、劝其转学等）。班主任必须向学工处申请，学工处必须向学校学工委申请。经上级主管部门同意后方可实施。学工处必须有真凭实证的文字记载。对学生的严厉处罚一定要有阶段性、层次性。在不同的阶段性通报家长，并得到家长认同。任何个人无权开除学生。当学生发生安全事故时，当事老师（或班主任）第一步带学生紧急处理或治疗，并在第一时间向年级组长、政教主任汇报；第二步通知相关家长到位；第三步解决问题后认真填写安全事故说明。教师不能接受学生家长吃请或礼品，更不能以任何理由索要家长好处。严禁教师做有偿家教。班主任对典型学生、特殊学生建立特殊学生档案，有个案分析。班主任利用家校联系手册与家长每周联系一次。四、班主任工作原则坚持两把手抓思想。一手“软”，一手“硬”，以“软”为主；坚持两只眼看问题，一时睁，一时闭，以睁为主；坚持两片嘴讲道理，一片赞，一片骂，以赞为主；坚持两条腿做工作，一条“点”，一条“面”，以“点”为主；坚持一“心”一“情”对学生，真心真情，以“真”至上；注重方法，坚持正面教育，启发诱导。对学生采用说理的教育方法，讲究教育艺术，调动各种积极因素， 充分发挥榜样作用，严禁体罚和变相体罚；坚持从实际出发，根据小学生的心理特点、思想实际、个性差异以及社会、家庭的影响提出不同的教育要求，有的放矢实施教育；坚持以身作则，言传身教，严格要求自己，增强道德修养，起表率作用；坚持集体教育同个别教育相结合。通过开展集体活动，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感、自豪感，形成良好的班风，充分发挥集体教育的作用， 同时要注意培养学生良好个性品质；坚持面向全体的原则。关心、爱护每一位学生，了解学生的身心特点。五、班主任工作艺术班级管理班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。 班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，班级管理是以班集体为基础展开的因此，建设培养良好的班集体是班级管理的核心工作，也是班主任工作成果的体现。 班级管理五部曲一、激励赏识为主题 激励之下出好学生这是我们当老师最大的体会。学习上需要激励，班级管理上也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。“我们是一个很不错的班级。”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。 二、习惯训练为根基 在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，习惯养成、常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。良好习惯的养成，常规训练管理要做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。 三、主题活动为抓手 活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习未成年人保护法活动，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里远程教育卫星接收网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。 四、教师帮教为辅助 世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生思想上的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。 五、放手自主为目标教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式，形成了一套班级条线选举的制度。学生参与积极，能力得到了很大的提高。更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献！北师大株洲附校德育工作指南（初中）一、指导思想：导向（坚持德育工作的导向作用）；养成（培养学生良好习惯）；自主（完善“自我教育、自主管理”的德育模式）。二、德育目标：“自主管理”1.“教是为了不教，管是为了不管”。教育的目的，就是使学生摆脱监护，运用他们自己的智慧，在能动的活动与实践中走向自律。初中部践行的“自我教育、自主管理”德育模式，就是在“以学生发展为本”的学生观指导下，以帮助学生个性发展为中心，在学生团体中，构建具有行政管理功能、责权利捆绑、团内有规律的模块单元，形成除老师管理以外的二级管理机构。2.班级“自我教育、自主管理”模块小组建设“班级模块建设”就是将全班学生按“组间同质、组内异质”原则，依据成绩优劣、表现好坏、男女性别、性格差异等特点，进行均匀搭配，以68人为一模块组。模块组的组员基本长期保持不变，座位邻近、即方便管理，也方便讨论、交流、帮扶和相互竞争。组员责、权、利相联，一起从事学习、活动和参与班级管理。学生身份的确认，不只是学生本人，而且确认到模块组；学生的表现纳入模块评价，形成“荣誉共同体”。班上设立班委会，对各模块组的学习和日常行为规范进行评价和管理；同时，各模块组内设立组长及组一级相应的干部和课代表，对模块组进行自我管理。形成条块结合的立体管理模式。学工处、教务处、年级组对学生学习和行为规范的评价，除到班外，还要到模块组。班主任是班级模块建设的第一责任人，要科学、审慎构建模块小组，引导、培育小组健康成长，遇到问题及时沟通、解决、疏导。要经常和科任老师联系，了解模块组的运转情况。科任老师要了解所在班模块小组的情况，在平时的教育教学活动中，坚持以模块组为单元对小组进行管理、考核和评价，整体提高小组的综合素质。三、学生自主管理在学生会中，设立“主任助理”、“政教主任助理”和“教务主任助理”。这些助理由学生会主席、部长以及值周班长轮流担任。他们有限参与学部决策层的活动，向学部主任直接反映学生的需求和意见。在学生中，成立学部、年级、班级三级学生自主管理委员会。参与对学生日常行为规范进行的管理，如清洁卫生、“两操”、就寝等方面，逐步扩大学生自主管理的范围和“权限”。在学生中，设立“学生权利保障委员会”。学生是我们服务的对象，学校要保障他们的权利，学校也要引导学生学会自己保障自己的权利。“学生权利保障委员会”收集学生意见，报学部领导参考，凡上报的问题，学部必须给予答复。成立学生纪律仲裁委员会。学生违纪后，由学生纪律仲裁委员会参与调查、取证、旁听并提出处理意见；同时还承担学生中一般违纪和纠纷的处理仲裁。当学生对学校给予的处分不服，有权向学生纪律仲裁委员会提出申诉，学生纪律仲裁委员会将积极受理并协调学校有关部门及时予以答复。成立“青年志愿者”组织。对志愿者颁发证书，对内、对外参与各种志愿者活动，提高学生参与社会活动的能力，同时宣传学校形像。成立学生互助委员会，培养学生的互助合作意识，让学生在学习、生活、帮困方面形成互助；让学生在学部、班级、寝室结对互助，让爱心与北师大学生同在。四、学生社团建设“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，为调动学生提高自身素质的主动性和积极性，促进学校文化多渠道、深层次、高质量地发展，初中部组建多个学生社团，如小记者社团、吉它社团、武术社团等。每个社团根据自身的特点，制定“社团章程”，并面向全体学生招收团员。学生可根据自己兴趣，志愿选择适合自己的社团参加活动。活动期间必须遵守社团的章程。违反者将会被社团处罚或开除。每个学生社团配备一至二名辅导老师，内部事务由学生自主管理。这些社团是校园充满生机、活力和魅力的积极力量，为学生综合素质的提高提供了有形舞台。学部在一二年级每周开设一节“第二课堂”，如“演讲与口才”、“旅游英语”、“科技与生活”、“人物讲坛”和“摄影技巧”等，由资深老师主讲，学生自由选择听课。德育原则“两全”“三全”原则面向全体学生、全面提高学生素质；全员育人、全程育人、全方位育人；导向性原则坚持德育工作的导向作用；自主性原则以学生为本，强调学生的自我教育和自主管理。班主任工作原则爱心为本没有爱就没有教育。爱不是万能的，但没有爱是万万不能的。班主任从事的是教育学生的工作，只能爱心为本，才能拉近师生之间的距离，班主任才能更好地贯彻自己的教育思想，开展教育活动。为人师表古语云：“其身正，不令则行，身不正，虽令不行”，班主任高尚的师德，以身作则的行为，乐观向上的气质，自信、自尊的精神，质朴高雅的品位，无疑会对学生产生巨大的榜样作用，而榜样的力量是无穷的。乐于奉献初中阶段的学生，叛逆心理强，情绪波动大，这就要求班主任有积极乐观、甘于奉献的精神品质，要苦中求乐，学中求乐，教中求乐，尽职尽责，助人为乐，享受生活，享受人生。班主任找到了“教与学”的乐趣，就找到了人生的价值和意义。快乐德育快乐德育，就是要通过丰富多彩的活动，让学生享受成长的快乐；就是要通过班主任润物无声、潜移默化的教育，让学生享受成长的快乐；就是要通过全体老师的共同努力，营建“乐学、多思，尚做，求新”的学风，培养“诚，爱，勤，勇”的合格中学生”。班主任工作艺术腿勤多跟班初中阶段的学生，是身体和心理成长的关键期，根据其是非观念差，意志品质弱的特点，客观上要求班主任勤于跟班、勤于示范，及时发现问题解决问题。“腿勤多跟班”是班主任工作最平实、最根本的要求，也是“班主任工作艺术”的基础。眼勤多观察观察问题有时比处理问题更重要，班主任要有职业的敏感，能洞察学生的心理、能观察班风的变化、能体会学生感受、能切入学生的内心。班主任要用“心”去管班，而不是用体力去管学生。嘴勤多提醒善意的提醒，预先的儆示，及时的告知，事后的总结，有利于学生的健康成长，但要避免事无巨细地管束学生，要避免剥夺学生“自我教育、自主管理”的锻炼机会。脑勤多思考班主任工作是一项“爱心加智慧”的工作，是一项“经验加创造”的工作。每一个学生都有一个宏大的内心世界，怎样因材施教？每一届学生都有不同，怎样对症下药？怎样处理突发事件？怎样营造良好班风？都需要班主任发挥主观能动性，创造性地去开展工作。手勤多示范初中阶段学生12至15岁，他们处在学习知识、学习技能、学品德的关键期，班主任的示范作用不可小视，怎么示范？俗话说:“光说不做假把式；光做不说傻把式；能做会说真把式”。班主任的示范要遵循“七步曲”：我做给你看、你做给我看、讲评、我再做给你看、你再做给我看、讲评、你去做。北师大株洲附校德育工作指南（高中）一、指导思想以生为本 理解尊重 服务创新二、德育目标“个性发展”我们的教育不是要抹平学生的独特性，而在于寻找每一个学生身上个性的最强点和闪光点，帮助学生在无数的生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路，因此，学校教育工作的重点应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，也就是要使学生的个性得到全面而和谐的发展，而不能仅仅考虑学生的分数，教师的名与利，学校的局部利益。促进人的成长与个性发展，才是学校创新的使命使然。学校应把“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”作为创新的基本准则。要培养有个性特长的学生，必须因人而异，制定适合学生个性发展的评价标准和形式。积极探索分层评价和适合学生特点的个性化的评价方法与形式。创造条件让学生有在不同的层面上接受测试的选择，从而让学生在适合自身层次的学习中得到不断提高。以激励为核心，改变仅以一次或几次群体化统一模式的考试作为对学生进行评价的传统做法，逐步建立以评价学生的创新点、发展点，评价学生的参与过程的效能与效果为重要内容的个性化评价标准和方法，从而实现真正意义上的因材施教，真正从学生潜能开发和个性发展的角度出发，全面提高学生的素质，以适应社会经济对人才需求多样化的迫切要求和学生可持续发展的必然趋势。三、德育原则全员、全过程、全方位德育的原则。渗透性、隐含性的原则。德育与管理有机统一的原则。德育与智育结合的原则。德育的科学性、艺术性原则。四、班主任工作原则：“四字”原则爱、严、宽、尊。爱爱，应该是班主任教育观念的核心和行为准则。斯宾塞说:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。” 马卡连柯也说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”有爱，才能接近师生之间的距离，使学生亲近教师，信任老师，教师才能更好地贯彻自己的教育思想，开展教育活动。教育活动中教师的权威性很重要，但是权威性不意味着板起面孔的说教与被说教，不意味着命令口吻的指挥与被指挥。相比传统的刚性权威而言，我主张柔性权威，即以爱为基础来导引学生，使之明了为人处事的道理，用爱心来感动他们，真正成为学生日常生活的贴心人和学习生活的引路人。这样就少许多“被动地听，机械地做，无奈地抱怨”。有利于学生独立性，主动性和创造性的培养。所谓爱，不是要存在于理念上，停留在口头上，而是要见诸行动。行动胜于语言，学生不愿听老师“唠叨”什么，而是愿意看老师“做”什么。教师的爱主要体现在对学生的关心、理解、信任和尊重上。把自己的爱心付诸于点点滴滴的对学生的生活与学习的引导中，例如，对学生行动中一些闪光点，第一时间给予肯定，对学生学习中的困惑和困难，要帮助其排解，鼓励学生书信或其它方式与自己沟通等。我相信教师的爱与真诚久而久之就能够被学生感到，那么随之他们就会更相信与喜欢老师，从而听从教师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”。严爱不是迁就，而是为学生的成长和发展着想，并对其提出严格而非苛刻的要求并监督其执行，严本身就是一种爱。学生如同一株树苗，成长中需要教师为其修理枝丫，提供养分。正因为如此，老师对学生的言行举止，要以一丝不苟地严肃态度，严格要求，不能有半点的马虎和含糊。在大力提倡素质教育的今天，教育者一致认同的是要充分发挥学生们主观能动性，培养学生的创造能力，但是我想发展个性应该不是随意让学生自我没有方向的成长，教师在学生成长中能够帮忙他们找到正确的方向和路径，使其为了自己的理想和目标而刻苦求知，潜心探索，在全面发展的同时发展其个性。所以在他们心理和生理都还没有完全成熟的年龄阶段，对学生的言行举止和思想态度进行严格要求是有必要的。作为班主任，就会通过日常班级管理来贯彻严字原则，监督学生遵守校规校纪及班规班纪，并且做到不断强化，关注学生的成长的每一个细节，细节决定成败，告诉学生们“优秀是一种习惯!”从平时一点一滴来锻炼自己，不要轻易对自己的不良习惯和惰性妥协。如果你不完全做到自律，那么老师会在一边帮你进行“他律”。目的是帮助其养成良好的学习与生活习惯，培养学生自己严格要求自己的意识。从教育操作上讲，严并不一定靠“专制”来实践，“专制”对孩子们的心理健康和健全人格并没有益处，我认为，对于独立意识日趋强烈且处于反叛期的青少年来说，专制的态度只会激起更多更公开的反抗。当孩子们只为了反抗大人或老师的管制而反抗时，教育的效果是可想而知了。所以我们要用更温和的民主态度来实践严的原则。爱生就会站在学生的立场想问题，将心比心地理解学生们的想法与需要，以平等之心对待他们，他们才会变得通情达理。根据学生青春阶段的心理特征与他们各自的个性结合起来，才能较好地处理问题。一切视学生的具体情况而定，对品学兼优而意志品质好、自制力强的学生一般开诚布公，直陈利害；对感情脆弱者，则从关心他们人手，改善他们那种难堪的处境。总之，要通过交流使学生们明白教师严格要求的道理所在，让他们怀着感激的心情感到老师的严格是在爱护他们，而不是在迫害他们，存心捉弄他们。宽宽，即宽容。宽容是一种智慧，一种美德，一种修养，一种高尚品质，又是一种教育方式。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一名教师尤其是班主任，以包容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，还给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，同时也表现出教师的宽大胸怀和巨大的智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。人无完人，学生也是各异的，宽容不是姑息学生的过错，不是对学生言行中的瑕疵“闭目养神”，而是以一颗经久火热的爱心去包容学生的过失。宽容的内心是爱，以心对心去滋润学生的心田，去化解学生的不良情绪。一位教育者这样总结对学生的宽容，使我受益匪浅：“不因其调皮而改变初衷和耐心，不因其捣乱而拒绝奉献和牺牲，不因其资质差而少交心，不因其基础弱而少促膝，不因其仰天大笑而视之为离经叛道，不因其伏桌酣睡而言之为无心向学。”也许老师在脸上多一些笑意，少一些刻板，语言中多一些谅解少一点指责，态度上多一分尊重少一丝轻视，学生们也相应地就会多一点自尊，多一点自信，多一点自爱。宽容是讲求对象和原则的。宽容意味着一种信任，用这种信任去唤醒学生内心改正自己的过错的力量，达到自我完善的目的。宽容又是可以传承的美德，可以潜移默化地由此及彼，由老师到学生，再到更广大的社会。这有利于孩子的一生，更有利于社会。尊尊，尊重也。就是要尊重学生的人格与个性，尊重学生的意见与价值观的选择倾向。可以说这也是爱的一方面。苏联的著名的教育家马卡连柯的教育原则的第一条就是“尊重与信任”。他认为“尽量多的要求每一个人，也要尽可能多的尊重每一个人。在德育工作中要尊重儿童的人格，相信他们的力量，善于发挥他们的优点和长处，并以深厚的感情来对待和教育他们，要相信学生都有积极的一面。”随着信息化和全球化进程的加快，社会甚至世界范围内文化的传播也在加快。今天的教育社会化程度日益提高，教育的理想就是培养适合社会需要的人，学校教育的指导思想、内容、方法、目标等都要面向社会，最终要接受社会的检验。丰富的社会内容要求具有多种知识和能力的人为其发展服务。社会的评价标准是多元的，学校也就不能以单一的标准来衡量学生。每个学生的能力特征是各不相同的，可以说都有某些方面的优势和爱好，数、理、化、政、史、地是学生要掌握的知识，音乐、美术、摄影、影视、舞蹈、社交等方面的知识和技能也对孩子们未来发展有益。充分尊重和重视学生多元能力的培养和发展，用多元的标准看看待学生，欣赏和鼓励具有不同能力和个性的学生。学生的真实个性，常常在学习生活中自然地流露出来。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。当今的孩子是面对多元文化成长起来的新一代，东方的、西方的、现代的、古代的各种思想冲击着他们的头脑。多元文化带来多元的价值取向，只要是对社会有利于的，无害于他们的价值观与价值取向就应该受到尊重。尊重学生的选择，促进学生的全面、和谐发展，是班主任工作的一个重要方面。尊重是沟通、理解的前提，教育工作开展的基础，是教育者应该具备的素质。班主任工作艺术：一、以身示范，树立个人威信首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，