语文人教版九年级上册让你的感官动起来.doc

作文指导：让你的感官动起来教学目标 1、感受五官写作法的魅力； 2、解决学生写作过程中不生动、不形象、不具体的问题。教学重点教会学生利用五官写作法进一步提高写作水平。教学难点学生作文中能熟练运用五官写作法。学情分析我校学生都是来自农村的孩子，相对城市孩子而言阅读兴趣不浓，阅读量少，视野不够开阔，理解能力较弱，写作水平不够理想。在平时的写作中，这些孩子习惯想到什么就写什么，不肯推敲字句，写成的文章“通俗易懂”、平淡如水。通过这节课的学习，希望能尽量解决学生写作过程中不生动、不形象、不具体的问题，进一步提高他们的写作水平。教学内容分析本节课，旨在通过欣赏一些运用五官写作法的文段让学生充分感受这种写作方法的魅力，它能让文章变得特别生动、具体、形象；课前安排各小组学生合作寻找运用该种写作方法的文段，并要求在课堂上进行展示，以此促进学生课外知识收集能力的提高和带动学生对五官写作法的充分热身；同时也通过课堂的写作训练，进一步巩固学生对五官写作法的理解和运用；最后布置相关作业，让学生继续强化五官写作法的要旨。相信通过这节课，学生在平时的写作中应该可以更好地解决不生动、不具体、不形象的问题了。教学方法教师点拨 小组合作学习 学生展示教学评价 以小组加分形式为主要评价方式课时安排一课时教学过程一、品读优秀文段，感受五官写作法的魅力。 示例1：沙沙，沙沙，起风了，微风徐来，像一面透明的纱布，轻拂在我的脸上，舒服极了。（触觉）迎着风深深呼吸，然后仔细辨别，风儿夹着泥土淡淡的芬芳、小草翠翠的气息，有点甜。（嗅觉）啊，风渐渐地大了，顺着呼呼的响声寻去（听觉），远山脚下，一层白色的海涛涌过来。（视觉）点评：作者在描写中运用了视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉，本来风是没有形状、气味的，作者通过五官描写巧妙组织穿插，将风形象化，把风的特点生动地表现了出来。示例2：“吃饭喽！”（听觉）奶奶喊道，说着端着一盆温水。我跑进厨房，好香啊！（嗅觉）先洗洗手，这水不凉不热，很舒服（触觉）。洗完手，我抓起一个包子，狠狠咬了一口，啊！牛肉的。只见白白的皮里露出了粉红的肉馅，里面还有嫩绿的葱花，真是色味俱佳（视觉）。“慢点吃，别烫着！先喝点粥。”（听觉）奶奶说道。只见那粥是用粳米做成的，像雪一样白，使人垂涎欲滴（视觉）。奶奶看着我吃得开心，她沉浸在幸福之中。吃完饭，我又喝了一杯甜甜的橘汁（味觉）。 点评：这段话充分让感官动起来，使本来平淡的文章变成优秀的佳作！二、检查课前预习，充分展示学生风采。展示一：（提问学生） 练习1：肉夹馍色味俱全，好吃至极。白吉馍烙好了，用手轻轻一摸，皮薄松脆、馍内软绵，白色的表面上还被烤出了几圈土黄色，吃起来外面硬、里面软，十分有意思。再往冒着热气的白吉馍里面夹上有肥有瘦、香味十足的腊汁肉，并浇上一勺香喷喷的腊汁，撒上一点绿色的香菜和青椒，真是令人口水直流三千尺。咬上一口，香中带点辣味，令人称赞。点评： 练习2：风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。点评： 展示二：（各小组轮流展示）请自行收集运用了视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等方法的文段。 展示三：（小组合作讨论，推荐优秀习作，教师展示下水文段。） 情景写作：春节的时候，你放过鞭炮或者烟火吗？请运用视觉、听觉和嗅觉描写当时的情景。 三、课堂写作训练，学以致用。 1、情景写作：学校运动会有很多我们难以忘记的事，现在就来写一写吧，请运用五官写作法，将运动会描写得形象、具体、生动。 2、小组合作讨论，推荐一篇优秀习作进行展示。