高中生物高一《细胞的能量通货――ATP》表格式教学设计.doc

第5章第2节 细胞的能量通货ATP 课型新课 上课班级：高一（10）班教材分析细胞的能量“通货”ATP主要介绍了ATP的化学组成和特点，ATP与ADP的相互转化，ATP在能量代谢中的作用等内容。ATP是细胞进行生命活动的直接能源，在所有生物的代谢中占有重要地位，为后续的细胞的光合作用、呼吸作用作铺垫，具有承前继后的作用。教学目标1、知识目标：（1）简述ATP的化学组成和特点。（2）写出ATP的分子简式。（3）解释ATP在能量代谢中的作用。2、能力目标（1）通过看图尝试构建ATP与ADP相互转化的知识结构，深刻理解两者相互转化的意义。培养看图能力。（2）通过分析，比较在生物体生命活动中,ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。3、情感目标（1）认同ATP是能量的直接来源，是细胞的能量“通货”。（2）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。教学重点与难点教学重点1、ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。2、ATP与ADP的相互转化。教学难点1、ATP化学组成的特点；2、ATP与ADP的相互转化。课时安排1课时 教学方法导学法，探究交流，多媒体辅助教学教师准备ATP药盒，ATP结构模型，演示动画。教学设计教学步骤教师活动学生活动新课导入引出能量一、复习旧知，问题探讨，引出ATP二、ATP的生理功能及结构简式三、ATP和ADP的相互转化四、ATP的再生途径五、ATP的利用（即ATP转化为ADP时释放的能量用在哪里）六、总结布置作业从古人“囊萤照书”的成语故事中引出主题能量。借此勉励学生要用功学习。提出问题：萤火虫发光的生物学意义？生命活动需要能量，那么萤火虫发光是否也伴随着能量的转换？复习生物体内的主要能源物质和储能物质（糖类和脂肪）。设问：糖类和脂肪中储存的化学能能直接供给生命活动吗？通过萤火虫发光器探究实验点出这些有机物中都储存着能量，但这些能量必需通过细胞氧化分解释放出来，转化成一种活跃的化学能才能直接用于各项生命活动。这种直接提供能量的有机物叫做ATP。（药盒）糖类脂肪比喻信用卡，（不能直接用，较多），ATP比喻现金，（可以直接用，较少）ATP的化学组成：腺嘌呤、核糖、磷酸。提供几个分子及化学键供学生自主构建ATP结构模型。（与腺嘌呤核糖核苷酸比较）简化模型，介绍ATP的中文名及ATP的结构简式。分子简式：A P P P A代表腺苷，T代表three，P代表磷酸基团，代表一般磷酸键，代表高能磷酸键重点强调ATP的水解实际上就是分子中高能磷酸键的水解,ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物。指导学生结合图55看这部分内容，教师描述ATP（不稳定）与ADP（较稳定）相互转化的循环情况（ATP在什么条件下转化为ADP，ADP在什么情况下又可以转化为ATP）。图文结合讲解ATP和ADP的相互转化。ATPADP释放能量，ADPATP储存能量。转化式：此反应过程物质可逆，能量不可逆，所需的酶不同，转化速度快，ATP不能长久储存，含量处于动态平衡。（人体中ATP含量及转化速度。）这对构成生物体内部稳定的供能环境具有很重要的意义。两者转化是生物界的共性。设问：ATP形成时所需的能量来自哪里？让学生结合书上图片自己找出ATP形成的途径。再详细总结。（对动物、人呼吸作用；对绿色植物呼吸作用、光合作用）结合图5-7举例ATP的利用。更多的例子。总结：细胞中绝大多数需要能量的生命活动都是由ATP直接提供能量的。ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。细胞内既有吸能反应，又有放能反应，吸能联系ATP的水解，放能联系ATP的合成，能量通过ATP分子在吸能与放能中循环流通。课堂反馈：思考与讨论，课后练习 正是由于细胞内具有ATP这种能量“通货”，细胞才能及时而持续地满足各项生命活动对能量的需求。课本P90基础题1、2、3引起学生的学习兴趣积极思考回忆、思考并回答问题阅读相关信息，回答问题。学生自主看书，尝试构建ATP的结构模型巩固练习1看书，思考，主动回答问题。尝试写出转化式（ATP水解及合成）看书，开动脑筋，找出ATP的形成途径，并理解。巩固练习2理解老师讲述的例子。明确ATP的用处。思考并回答更多的生命活动需要ATP的例子。巩固练习3认真听讲。牢记ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。完成练习板书设计 细胞的能量“通货”ATP一、 ATP分子中具有高能磷酸键1、ATP的