赤壁赋优质课教案.doc

赤壁赋【教学目标】态度情感与价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神。【重点难点】1、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色及语言运用的妙处。2、态度情感与价值观：了解苏轼的思想情感，学习古人豁达乐观的精神。一、导入： 孔子在论语中说过，“仁者乐山，智者乐水”，自古以来多少文人墨客都和山水结下了不解之缘。他们登山临水，把自己的满腔情怀寄托在山水之间，留下了很多传送千古的名篇。二、写作背景宋神宗初年王安石推行新法时，苏轼倾向以司马光为首的旧党反对新法，从而卷入了上层政治斗争的旋涡，成为统治集团内部权利更迭的受害者。 宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。“乌台”即御使府），后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。 从“乌台诗案”到流放黄州是苏轼人生的重要转折，政治上失意访惶，精神上孤独苦闷。但是生性旷达的诗人在佛道和山水之中求得解脱，自号“东坡居士”，并写了千古传唱的念奴娇赤壁怀古、前赤壁赋和后赤壁赋这样充满哲学意味，是凝聚人生思考的名篇佳作。三、教学过程： 1、 听朗诵。2、 学生齐读，正音。朱熹曾说：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”让我们齐读全文，注意要读准字音，读出节奏，读出情感。3、请找出表现苏轼游赤壁的心情的词？ 乐悲乐4、作者开始游赤壁时，景色如何? 给我们营造了怎样的意境？ 请一生读出找到的句子“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。” 景色澄澈幽美、如梦境一般。 作者的心情是喜悦的指导诵读：作者展开了丰富的想象：浩浩荡荡，凌空驾风，任意翱翔，不知要飘到什么地方；又好像离开人世而超然独立，像飞到仙境一样。陶醉其中。女生齐读5、苏轼的悲又从何而来？作者从哪些方面写出了悲？ 请学生找到体现悲的句子从歌声中来（政治失意） 从箫声中来（箫声幽怨） 从历史人物中来（人生无常） 从个人境遇中来（生命短暂） 指导朗读：读曹操的丰功伟业时，要读得短促、豪迈一些。读到对人生的感叹的时候，要稍缓一些，哀婉一点。6、苏轼又是如何从悲情中走出来的？全班齐读第四段追问：作者借水与月表达了怎样的观点？可分为两个层次： 变与不变 取与不取指导朗读：这里要读得洒脱一些7、 “变与不变”、“取与不取”体现了苏轼这样的人生态度？从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，我和万物都是永恒的。以水和月为喻的一段议论，可以看出佛教禅宗对苏轼的影响。他认为作为个体的人，生命是短促的，但他参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，所以苏轼认为人对自然万物，不该取的不取，该取的才取。不必因“吾生之须臾”而羡慕其“无穷”，而要使无穷的自然万物为“吾生”所享用，从中得到乐趣。这种“物我一致”的观点说明了苏轼对生命的肯定和对生活的热爱。这样议论最后又回到了“乐”上来。小结：苏轼的悲情从哲学思辩中、从自然美景中解脱了出来，这种理性的思辩使他乐观旷达。8、拓展：比较见与不见与苏轼的思想是否有共同点。见与不见你见，或者不见我我就在那里不悲不喜你念，或者不念我情就在那里不来不