四年级下语文教案牧场之国人教新课标.doc

牧场之国 （开发型） 教 师学 科来源:Z.xx.k.Com语文执教班级四（5）教学时间2011年 4 月 19日（第 12 周星期 四 ）教学地点教室教学内容教学课时第 1 课时教学课型略读是否集体备课否教材分析教学目标1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国的田园风情。3、积累“膘肥体壮”“悠然自得”等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重点1、熟读课文，认识“镶”、“嵌”等八个生字。2、理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情教学难点理解课文第2、3、4自然段内容，想象画面，感受异国的田园风情。来源:Zxxk.Com教学准备预设过程设计意图一.谈话揭题1.、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）2.、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？3.、是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个板书课题，齐读。4.、什么叫牧场？（放养牲畜的地方。）5.、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味1.检查生字新词掌握了这些生字一定更能帮你领略牧场之国的魅力。出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得、交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学自然段。牛：学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？）随机出示：“牛群吃草时非常专注无比尊严。”读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？师小结：来源:Zxxk.Com这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到出示：“极目远眺，四周全是丝绒般花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛！怎样来形容：板书：碧绿草原牛成群马：学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？膘肥体壮我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮：肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！自由写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任 （生填）猪、羊、鸡：学生读到相关内容，随机板书，并展开：羊有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲猪“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书：猪乐鸡连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常板书：鸡安闲。、读着这些内容，想象着生齐读黑板上的三句话： 碧绿草原牛成群 ，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲。你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书：牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？指名读第自然段。请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？指句读。重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：夜 你来给个词。 作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡。三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次？、自然段各一次。难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。、交流：师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了齐读黑板上的四句。、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！师生合作：师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。生：这就是真正的荷兰。师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。生：这就是真正的荷兰。师：被称为牧场之国的荷兰。生：这就是真正的荷兰。下课！ 板书设计 来源:Zxxk.Com碧绿草原牛成群 牧场之国 骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰。羊闲猪乐鸡安闲牲畜归圈夜悠悠作业设计来源:Z。xx。k.Com在课文中，至少选择个自己喜欢的句子背下来！教学反思荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。阅读教学的第一要素是“读”。读，是一种自主学习、合作学习自我提高的过程，通过指导小学生进行理解性阅读、积累性阅读、有体验地读、传情达意地读、有兴趣地读等，来培养学生的语文素养。理解是阅读的核心，就像大树之根所吸收的水份养料，通过“主茎”或“树干”，才能送到分枝、杈丫，使之长叶、开花、结果。一篇文章，要读通、读顺、读懂、理解字词句的意思，理解语言表达的技巧，理解布局谋篇的妙处。新课标明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入的阅读体验才能获得。有体验地读，就是指导小学生在阅读时能咀嚼语言文字的“滋味”，体验语言文字的情感。有体验地读，就是引向自“悟”，发展个性，注重整体感知。“传情达意”地读，要指导小学生流入作品，驰骋想象，与作者产生共鸣。本节课我力求指导学生用自己喜欢的方式读，引导学生传情达意地深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，感悟做人之道，领悟语言文字表情达意的文字技巧和表现方法；或高声读，通过高声诵