中华优秀传统文化如何有效渗透在一节课堂教学+中.doc

中华优秀传统文化教育如何有效渗透在一节课堂教学中长丰县钱集中学 陈立兑自从信息技术被运用到课堂教学以后，极大程度上提高了课堂教学效率，当今，基础教育改革的核心是实施素质教育，实施素质教育“要以人为本，立足于学生的全面发展和终生发展”。因此作为新时代下的教师，在课堂教学中不仅要能熟练运用信息技术手段进行教学，还要注重中国传统文化与学科教学相融合，把蕴含在隐藏在教材中的优秀传统文化渗透在学科教学当中，充分发挥传统文化的作用，使学生在掌握学科知识的同时也能受到传统文化熏陶，以德育人，培养学生从小就树立良好数学文化素养。作为教师我们不仅要教好书，还要育好人。下面以我上圆的周长这节课为例，看我如何有效渗透中华优秀传统文化教育的。 教材分析： 本节课的主要内容是：“理解圆的周长和圆周率的含义，掌握圆周长计算公式并能根据公式正确的进行计算。重点内容是引导学生探究圆周长与直径和半径之间的关系。难点是使学生理解圆周长以及圆周率的含义，圆周率“”的由来，是值得我们研究和探讨的问题。”这节课的内容是建立在学生学习直线图形的周长三年级长方形和正方形的基础上进行教学的，学生从学习直线图形到认识曲线图形是学生认知水平的又一次飞跃。我们要把握好教材重点和难点，第一、“理解圆的周长的含义。”我们要从现实生活中找到与圆周长有关或者关于中国传统文化方面与数学有关的素材典例，能理解圆周长的典例进行教学，让学生感受到数学不仅来源于生活，而且在中国古代早就有人研究，体现出民族文化在数学上的研究价值，生活中处处有数学。如教材课本上的举例：“现实生活中的圆桌和菜板用时间长了有点开裂，为什么需要在它们的边缘箍上一圈铁皮？。”这个问题来源于学生的生活，更贴近于学生生活，学生很容易理解。（1）、要想箍铁皮一定要围绕圆边缘曲线一周箍，箍一圈的铁皮的长度就是圆的周长。（2）、为什么要在圆桌和圆形菜板边缘箍铁皮？学生很清楚的就会知道防止继续开裂，起到固定的作用，充分让学生认识到学数学有用，用处大，从而激发学生学好数学的信心。第二：“在探究教材内容难点圆的周长与直径和半径之间的关系，理解圆周率的含义，“”是怎么得来的，再根据圆周长与直径之间的关系从而推导出圆周长的计算公式（c=d，c=2r）”。教材中又渗透了中国古代数学家天文学家祖冲之他是怎么计算出圆周率“”的值的，与中国传统文化人物相融合，以人突显人文精神，使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的数学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。 学情分析： 学生在三年级已经认识了周长的含义，并学习了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进行教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示、结合中国传统文化典例和现实生活与数学圆知识有关的事例、实际动手操作来帮助学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新出现的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。圆周长定义含义的理解，特别是圆周率这个概念也较为抽象，探索圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。下面就举例我在教学人教版六年级圆的周长课堂教学中有效渗透中国传统文化的成功案例。 教学片段过程： 1、理解圆周长含义 （1）、创设情境，感知理解圆的周长的含义 多媒体播放月琴弹奏歌曲（欢乐的日子），让学生聆听，同时多媒体课件展示月琴图片及含文字配音介绍。如图：（图1和图2）图1图2 文字介绍配音：“这是我国古代传统文化的一种乐器，叫月琴，月琴是中国拨奏弦鸣乐器，由阮演变而来的弹拨乐器。流传于汉、彝、布依、哈尼等民族中，用于独奏、合奏及歌舞、戏曲、说唱表演的伴奏。 音色清脆，常用于独奏、民间器乐合奏、歌舞、戏曲和说唱音乐伴奏，月琴是由共鸣箱、琴头、琴颈、琴身、弦轴、琴弦和缚弦等部分组成，其中有一部分的叫“共鸣箱”它像我们数学中学过的一种图形，通过拨弦振动共鸣箱从而发出声音。”师：共鸣箱是什么形状的？生：圆形的。师：为什么共鸣箱要制成圆形形状的？生：拨弦振动发出声音的。师：那么你们知道共鸣箱圆的边缘紫红色的是什么吗？（是用紫檀木材制成的）师：那么为什么要在共鸣箱圆形周围镶上一层紫檀木呢？生：起到固定和美观的作用。师：很聪明。师：你能举一举我们现实生活中类似的例子吗？生：我见过，像家里做菜用的圆形的菜板，在圆形的边缘箍一圈铁皮。师：有哪位同学还能举出例子？生：老师我知道，我爷爷家有一圆柱形用木板做的木桶，在桶的周围上下全套上了两个铁环。师：这两个铁环有什么作用呢？生：起到固定木板的作用，木桶不容易炸开。师：说的太棒了，同学们在生活中观察的真仔细呀！师：小结：其实在古代和我们的现实生活中有很多类似有关圆知 识的例子，在古代像月琴这种乐器，在共鸣箱的圆边缘一周镶上紫檀木，不仅起到固定共鸣箱上两面震动鼓膜的作用，还起到装饰美观的作用。师：强调：（像这样我们围成圆的曲线长就是圆的周长。）（板书）（2）体验感知圆的周长（老师让学生拿出准备好的教具，各种不同大小圆形的食物物品，如：“圆片、硬币、铜钱、圆形茶杯盖等”，让学生摸一摸感知体验圆的周长。）2、 探究圆的周长与直径的关系、理解圆周率的含义师：刚才我理解了圆周长的定义，那么我们怎样测量一个圆形的周长呢？并完成表格。物品名称周长直径周长直径的比值（1）、小组合作自主探究动手操作测量圆的周长（让学生拿出老师准备好的教具：圆片、硬币、圆形茶杯盖、剪刀、直尺、细线）五人为一小组。师：你能用什么样的方法测量出这三种物品的圆的周长？小组合作动手操作测量：小组汇报：组1：“我们组测量的是圆形茶杯盖的周长，用细线绕圆形茶杯盖绕一周，把细线拉直，再用直尺测量出细线的长度就茶杯盖圆的长度。”师：真聪明，这种方法在我们数学中叫做“绕线法”运用了“化曲为直”转化思想。组2：“我们组测量的是硬币，在硬币圆周上定一点标上记号，记号对准直尺的零刻度，向直尺的另一端滚动硬币，滚动到标记对准直尺的刻度时，读出的刻度就是硬币的周长”。师：嗯！这也是测量圆周长的一种方法，在我们数学中叫做“滚动法”。组3：师：其实测量圆周长方法很多，接下来，同学认真观察你们实际测量完成的表格，周长与圆的直径之间有什么样的关系呢？生：我们发现圆的周长总是圆直径的“三倍多一些”。师：同学们观察真仔细啊！是的，圆的周长就是圆直径的“三倍多一些”（2）、渗透中国古代文化人物接着，师：“约2000年前，中国古代数学著作周髀算经中就有“周三径一”的说法，意思就是圆的周长大约是它的直径的3倍。”关于圆的周长和直径的关系，在我国古代很早就有人深度研究过。 多媒体课件出示：中国古代传统文化人物（图1刘徽和图2祖冲之）图1图2 文字配音叙述介绍：“公园250年左右，被当今世界上公认为著名的大数学家刘徽（图1）创作了驰名中外的“割圆术”。“割圆术”实际上就是用圆的内接正多边形去分割圆，使正多边形的周长无限的接近圆的周长，利用这个正多边形的周长与边长比值，实际上就近似等于圆的周长与它直径的比值。刘徽从圆的内接正六边形，正十二边形，正二十四变形，正四十八边形他用圆内接192边形算出圆的周长与它的直径的比值叫做“”，=3.14，后来它又演算到正3072边形，并且达到他的最佳值=3.14159，后来，公园460年左右，中国伟大的数学家和天文学家祖冲之（图2）他在刘徽研究的基础上，再经过艰苦的研究，最终算出圆周率“”在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。这一成就比国外要早1000年，当今用计算机可以算到上亿位。”师：小结：“在我们数学当中，我们发现任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的数我们把它叫做圆周率，用字母（pai）表示，它是一个无限不循环小数，=3.1415926535但在实际应用中常常只举它的近似值，3.14”（板书）师：“如果用c表示圆的周长,d和r分别表示圆的直径和半径，你能自己推导出圆的周长计算公式吗？”（学生自己推导）生：“C=d或C=2r”师：“真了不起！你是怎样推导出圆的周长计算公式的？生：我是根据圆周长与直径的关系，Cd=,所以C=d，因为d=2r,所以圆的周长还可以表示为C=2r师：是的，根据圆周长与直径的关系我们可以推导出圆的周长计算公式就是C=d或C=2r”（板书） 教学案例片段分析： 实际上本节课的重点和难点就是：第一、理解圆周长定义的含义。第二、理解圆的周长与直径和半径之间的关系，以及圆周率的含义“”的由来，再根据圆周长与直径和半径之间的关系从而推导出圆的周长计算公式，我在教学时主要围绕这两部分内容展开教学的。1、理解圆周长含义 俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”课程导入环节的情境创设非常关键，是一节课获得成功的前提条件，情境创设能否激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，学生有兴趣学，积极性高，这节课成功的希望就很大了，在导入环节，我是这样教学的，利用多媒体播放中国古代传统月琴曲通过学生欣赏月琴曲，让学生感受到中国古代传统文化乐器的美感，同时课件展示月琴图片，介绍月琴、月琴的由来，用处、构造等让学生观察月琴的构造，再从图形中抽象出数学问题与教材数学内容紧密结合起来，同时，紧密联系生活，体现生活中的数学，培养学生观察的能力。这节片段的成功之处我认为是：（1）、情境创设：中国传统文化能与学科教学相结合，让学生受到到中国传统文化乐器的熏陶，同时更有效的学习。如：（多媒体播放月琴弹奏歌曲，让学生聆听，同时多媒体课件展示月琴图片。（2）、密切联系生活，让学生感受到，生活中处处有数学，学数学用处大，作用大，从而激发学生学好数学的信心。如：（你能举一举我们现实生活中类似的列子吗？）（3）、学生亲身体验感知数学，如：（摸一摸圆形物品的周长，体验感知圆的周长）2、理解圆周率的含义 学习方式的改变是新课程改革的重要目标。“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的主要方式。”在这个环节上我主要通过了学生动手操作，自主探究和小组合作的方式拿出准备好的教具，怎样测量一个圆的周长，完成表格，再通过学生观察圆的周长与直径之间的关系，最终发现圆的周长总是它直径的三倍多一点这一特点，接着渗透中国古代传统文化人物刘徽和祖冲之如何计算出周长与直径的比值，是个定值，规定为圆周率，用字母“”（pai）来表示的，让学生深度理解圆周率，从而根据圆周长与直径和半径之间的关系推导出圆的周长计算公式。我认为这个环节的成功之处是：（1）、动手实践、自主探究与合作交流是学生学习方式，充分体现以学生为主体，重点体现在过程中学习，强调了知识的形成过程的新课程理念。培养了学生动手、动脑能力和团队小组合作的意识。（2）、在怎么样测量圆的周长过程中运用了转化的思想，同时渗透了“化曲为直”的数学思想。（3）、与中国传统文化人物相融合，以人突显人文精神，以德育人，使学生懂得我国不但有古老文明，我国人民也富有聪明才智。在原始落后的时代，便有如此伟大的数学家，而今科学这样高度发达，我们若不努力学习，真是愧对古人。从而让学生以他们为榜样，从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼