五年级课本剧文档1.doc

人教版小学五年级下册第五单元口语交际让名著中的人物走上舞台教材分析：本次“口语交际”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能通提高学生的口语表达能力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之鲜明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的兴趣。设计理念：古典名著中的人物具有鲜明的个性特点，学生很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上教师应给予适当的指导。学习目标：学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物得点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的象形能力、表达能力与表演能力。教学重点： 感悟名著人物鲜明的个性特点，激发阅读名著的兴趣。教学难点：课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。教学准备： 草船借箭课本剧视频，多媒体课件。教学过程一、谈话激趣，畅谈演技、同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游记、红楼梦四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？喜欢里面的哪个人物呢？ （指名说）2、一一出示四大名著图画画面。3、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？ （他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。） 学生对由四大名著改编的电视剧是非常熟悉的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。二、细读文本，播放影片，探讨演出 1、同学们，还记得草船借箭中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。 2、请同学们观看草船借箭的课本剧。 3、课文与课本剧有哪些不同？我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨： 把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 利用提示语加上表情或动作。 准备些简单的服装、道具。 编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。 三、合作创编，赏析表演1、选择一个自己熟悉的故事，自由组合。2、分组创编，感悟角色（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选一名导演。（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） （4）准备简单的道具。（根据故事情节安排好各种人物的对白，出场顺序以及剧本内容）3.欣赏表演，评价表演。（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。（自我评价、学生互评、教师评价）四、拓展延伸，丰富角色形象1.通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天赋的“小演员”，也善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、表情表演。同学们可以在课后找出自己喜欢的文章，编排成课