14我不是最弱小的11.doc

我不是最弱小的 教学设计第一课时教学设计教材分析：课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。学情分析：四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来识记生字。其中，借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。但是由于生字量较大，还有大量的形近字，同音字容易发生混淆，因此在教学中，教师仍应重视字词教学。汉字是音、形、义的结合体，教师应教会学生将这三方面结合起来，立体地识记生字，侧重培养、巩固识字的好习惯。教学目标：1、知识目标：学会本课的生字，理解由生字组成的词语的意思。2、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感目标：理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学重点：1、 正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解萨沙与妈妈的对话中蕴含的道理。教学难点：理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。教学准备：教师准备：配乐朗读、多媒体课件。学生准备：课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词。教学时间：两课时教学过程：一、揭题导入，理解课题1、了解作者今天，老师给大家带来一个朋友，他就是苏霍姆林斯基。（生阅读作者资料）我们要学习的课文就是苏霍姆林斯基的作品。（板书课题）2、现在我们做一个读题目的游戏。前面屏幕上有三个问题，每个问题都是用课题来回答的。三个问题的答案一样，但问题不一样，该怎样来读呢？（1）谁不是最弱小的？我不是最弱小的。（2）我是不是最弱小的？我不是最弱小的。（3）我不是怎样的人？我不是最弱小的。刚才的游戏告诉我们，在读书时，为了表达不同的意思，即便是同一句话，朗读时的语气、语调，要强调的重点都是不一样的。今天朗读课文时，我们就要比一比，看谁能把课文的意思读出来。3、读了这么多遍的课文题目，你想知道什么呢？（学生根据课题质疑）二、初读课文，积累字词1、带着刚才质疑的问题大声朗读课文，要求先读读生字表中的字，读准字音，再读课文。2、二读课文，标出自然段序号，可以采用联系上下文、查工具书、找近反义词等方法理解词语。（组织交流词语：矿地、纤弱、大雨如注，拓展描写雨大的词语）3、课后生字描红，抄写课后词语一遍。三、巩固练习，立体识字1、看拼音，写词语。（先独立完成，然后检查订正）ru xio kung d j d jio nn xin ru( ) ( ) ( ) ( )xin q mn r f jn li shng d zu( ) ( ) ( ) ( )2、选字填空（集体完成）娇 骄：（ ）嫩 （ ）傲 （ ）兵必败 （ ）阳似火飘 漂：（ ）摇 （ ）浮 （ ）流 迎风（ ）扬辩 辨 辫 瓣：（ ）别 （ ）论 花（ ） 明（ ）是非 （ ）子 （ ）解 分（ ）四、再读课文，整体感知实际上，朗读就是代课文中的作者说话，就是代课文中的人和物说话。1、两处描写蔷薇花的句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（男同学读雨前的，女同学读雨后的。）2、萨沙和妈妈的对话。“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”“每个人都要保护比自己弱小的人。”“这么说我就是最弱小的了？”“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”（加上提示语：疑惑不解、肯定、不服气、笑着、自豪）五、齐读课文，总结升华萨沙用自己的行动证明了自己不是最弱小的。我相信，我们四（1）班的同学都不是最弱小的！最后，让我们齐读课文，证明自己不是最弱小的！板书设计我不是最弱小的雨衣爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇第二课时教学设计教材分析：课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章讲述的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。学情分析：四年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。教师的责任在于引导学生有要求，有目的的去读文，并在此过程中有新的发现、新的收获。同时，阅读也是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师要把阅读的主动权还给学生，把阅读的时间还给学生，多培养他们质疑问难的能力，而不是一味地跟着老师的思路走。在课堂中，学生学习习惯的培养也很重要，读读、想想、划划、圈圈，充分调动学生的感官去领悟语言，使学生的所见所感和课文描摹的情境产生共鸣，从而唤起学生的情感活动，达到认知和情感相伴相随。教学目标：1.知识目标：正确、流利、有感情的朗读课文。2.能力目标：用心揣摩萨沙和妈妈的对话，体会对话表达的不同语气。3.情感目标：理解课文内容，自觉树立保护弱小者的意识。教学重点：理解萨沙与妈妈的对话中蕴含的道理。教学难点：培养学生树立不甘于做弱小者、自觉保护弱小者的意识。教学准备：1.教师准备：多媒体课件 2.学生准备：熟读课文，积累描写花的好词，回忆自己保护弱者的事。教学时间： 两课时教学过程：一、揭题导读，酝酿情感。1、师：今天，我们继续学习我不是最弱小的2、昨天，我们学了一些词语，请同学们自读一下。（多媒体出示） 闷热 旷地 雨滴 附近 娇嫩纤弱 雷声大作 大雨如注 掀起雨衣 聚精会神 滂沱大雨（生依次读，齐读） 3、师提问：“聚精会神”是什么意思？你知道它有哪些近义词呢？（指名答）(聚精会神;会：集中。形容精神高度集中。)(近义词：一心一意，目不转睛，屏气凝神，目不斜视，全神贯注，专心致志)4、这些词语里面就有一对近义词，找出来。它们什么意思呢？（大雨如注、滂沱大雨：形容雨下得很大。）（多媒体播放下大雨的视频）你还知道哪些词与它们的意思相近：（倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨）【设计意图】：通过指导学生用换词的方法理解“滂沱大雨”和“大雨如注”，使学生积累了更多的词汇，并领悟给词语找近义词是理解词义的方法之一，降低理解词义的难度。二、精读课文， 理解感悟（一）赏花、惜花1. 下面请同学们将这些词语带到文中，用自己喜欢的方式再读一读课文，品一品，什么景物给你留下深刻的映像？ （学生自读课文）2、交流：通过刚才的朗读， 文中的哪个景物给你留下的印象最深刻？（美丽的蔷薇花）（赏花）3、老师今天也给大家带来了一朵野蔷薇， 我们快来看看吧！ （课件： 雨前的蔷薇花 ） 谁能描述一下这朵蔷薇花？ （从颜色、 形状等方面指导观察 ）4.这朵花真美丽， 课文中是怎样描写的呢？自由读第 2 自然段， 用 “ _” 把描写野蔷薇的句子划出来。学生汇报。（粉红粉红的，芳香扑鼻）你再闻一闻，味道怎么样？（生回答）,再读一读这句话，把你的感受读出来。(惜花)5过渡： 这朵花真美， 同学们读得更美。 可是那天的天公却不作美， 忽然雷声大作，先是飘下几滴雨点， 接着大雨如注。雨中的蔷薇花又变成什么样了？ （课件： 雨中的蔷薇花 ）6.课文中的第几自然段描写了雨中的蔷薇花？ 请同学们出声读第 7 自然段，把描写野蔷薇的句子用 “ ” 画出来。(冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，娇嫩纤弱，毫无抵抗能力)是啊，此时的蔷薇花是多么的弱小，多么的纤弱啊，能把这种感觉读出来吗？（ 指名读）7.看着雨前娇艳的蔷薇花， 却被大雨打落了几片花瓣， 垂下了头， 此时的你想说些什么？做些什么？【设计意图】：引导学生联系生活实际，展开想象，反复朗读，对比雨前、 雨中的蔷薇花， 激发学生对蔷薇花的怜惜之心。（二）三次对话，感悟道理1、过渡： 大家都是有爱心的孩子， 都想来保护这朵野蔷薇， 有个小朋友和你们的想法一样。看，谁来保护它了？ （课件： 萨沙保护蔷薇花的画面 ）2.萨沙是怎样保护野蔷薇的， 请大家从第 7 自然段中找出描写萨沙保护野蔷薇的句子，把表示动作的词用圆圈圈出来。（1 ） 学生汇报。 （2 ） 词语训练： 让学生换动词， 从而体会到萨沙动作的轻柔以及对蔷薇花的关爱。3.萨沙为什么会这样做呢？ 他们一家在风雨中说了些什么？请同学们自由读 38 自然段， 看看萨沙和妈妈进行了几次对话？他们说了些什么？学生汇报。 （课件： 萨沙与妈妈的三次对话 ）4.同学们找得很准确， 可怎样才能读出文中人物的语气呢？让我们先一起走进文中人物的内心世界，看看萨沙说每句话时的心情怎样？在下面句子的空白处填上表示人物心情或语气的词语。（1 ） 萨沙疑惑地问： “妈妈， 托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我， 你们为什么这样做呢？”“我们应该保护比自己弱小的人。” 妈妈回答。（2 ） “那我是最弱小的吗？” 萨沙又不服气、不甘心地问。“你谁也保护不了， 不就是最弱小的吗？” 妈妈说着， 摸了摸萨沙的脑袋。（3 ） 萨沙高兴、激动、自豪地问道： “妈妈， 现在我还是最弱小的吗？”学生小组讨论， 汇报交流， 体会文中人物内心的变化。练习朗读、男女生对读。师： 故事到这儿戛然而止， 你能想象一下，萨沙的妈妈听了这句话会有什么样的表情， 又会怎么说呢？预设生： 是的， 你现在已经不是最弱小的了。生： 妈妈微笑着说： “你用行动证明了你不是最弱小的。”生： 你真聪明， 妈妈为你自豪。生： 妈妈欣慰地说： “你已经学会了保护比你更弱小的。”5.那么在妈妈的眼中雨前和雨中的萨沙是一样的吗？板书 弱小 强者6.萨沙从弱小的变成了强者， 这是因为什么？板书 保护弱小7.看到萨沙的转变， 老师也是喜在心里， 我也想加入到你们的行列中一起和大家读读这三次对话。师生合作读。【设计意图】：学习并有感情地朗读萨沙和妈妈的三次对话， 体会萨沙不甘为弱小， 并保护弱小的优秀品质。三、拓展延伸师：通过学习课文，大家已经了解了课文中事物和人之间的关系，为他们都有保护弱小者的精神而深受感动。那么，如果你有机会成为其中的一员，你愿意成为谁？ 指名回答【设计意图】：“你愿意成为谁？ ”这一提问的是想让学生感悟到课文的主旨：在生活中我们要做一个强者