《小巷深处》教案.doc

二、 小巷深处教学目标1、 在默读基础上，细读课文中具体表现“瞎眼养母”深沉无私挚爱养女的片段，理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。2、 略读课文，感受“我”对母亲的情感变化，理解课文以人物情感变化为线索结构作品的写法。3、 品读文章，尤其是后三段，深入体悟作品带给每一位读者的人生启示。说明：本文作者林莉，1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃，被一盲女所收养，生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。小巷深处便是她的代表作。这篇纪实性的散文，以“我”的情感变化为线索，在追述往事中，集中表现善良无私的“瞎眼养母”对养女的挚爱深情。作品内容贴近学生生活，语言浅显感人。教师可以引导学生反复朗读，在理解主要人物形象，理清文章情脉，整体把握作品基础上，品味赏析，披文入情，感悟作者的思想感情（读出作者），体悟作品对社会、人生的有益启示（读出自己）。在诵读中，感受散文形散神聚，感情强烈，语言富有表现力的特点。教学重点与难点1、 重点：在读的基础上，圈划、品读文中通过细节刻画人物、表现母爱的关键词句，感受人间至爱亲情。2、 难点：文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象在文中的作用。说明：教学重点的确立，希望达到的目的主要是：一、理解“细小处落笔，诗意盎然”的散文笔法。本文通过一位最平凡的母亲的一串琐碎的生活细节刻画人物，抒写一段情思。二、感受作品对家庭亲情的理解、体悟，这是“爱在人间”单元主题的一个重要部分。三、培养学生朗读、圈划批注等语文学习习惯。通过对朗读、默读、精读、略读等多种阅读方法的体认，通过点评揣摩关键词句，多多磨炼学生的感受力、想像力、理解力、悟性。确立这样的教学难点是由散文的一个特点决定的。散文通常既可以写名士凡人的一些片段事迹、社会风云的一角，也可以写自然风物。有人说散文姓“散”， “散”就是散淡散漫、自由灵活。这些描写是抒情的起点或依托，是情思遐想得以飞动飘扬的缘由，是作者由小见大、悟出真挚感情、深刻哲理的基础。文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”正是寄托作者情思的形象。这是学生不易理解的地方，需要教师点拨。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图介绍作者，导入新课本文作者林莉，1972年生于湖北嘉鱼。出生不久便被抛弃，被一盲女所收养，生活十分窘迫。后来考上了县中，不久后开始了文学创作。小巷深处便是她的代表作。这节课让我们走进“小巷深处”，走进一对平凡却又特殊的母女的生活，去体验她们的情感世界和感悟亲情的真谛。本文作者的有关情况，不需要学生查资料做更多了解。教师的简单介绍既可以引起学生阅读文本的兴趣，也可以为学生理解作品思想情感提供帮助。默读课文，整体把握请同学们快速默读课文，要求借助工具书和课下注释，掌握有关字词（教师提示，需重点掌握：叩击、瘦瘪、炫耀、揶揄、哽咽、蹒跚、斑驳、憧憬），并思考：文章写了一个怎样的故事? 1、借助工具书和课下注释，注意掌握教师提示的字词。2、用简洁的语言概括文章内容。（1）盲女收养弃婴，并在她身上倾注了全部的母爱。（2）女儿长大后嫌弃养母，但最终悔悟。默读课文是理解文章的基础。借助工具书和课后注释积累词语是学习语文良好习惯之一；概括文章内容的要求，可以帮助学生快速整体把握文本内容。 细读课文理解人物形象1、要求学生边读课文边思考：文中的母亲爱女儿，有哪些令我们感动的细节？（顺序可以颠倒）2、提示圈划关键词句。3、 小结、点拨。本文通过一位最平凡的母亲的一串琐碎的生活细节刻画，抒发了对伟大、无私的母爱的赞颂之情。是“细小处落笔，诗意盎然”的散文笔法。学生概括重要细节、圈划关键词句，并作交流。倾囊安家：第三段，“拆”、“搬”、“所有的积蓄”、“真正拥有一个家”改变性格：第四段“骂”、“从未泼过”苦心经营：第六段“雕像”、“古铜”、“最毒”、“血汗”以我为傲：第八段“珍藏”、“广告宣传”默默守候：第二十六、二十七段“倚”、“央”、“摸”、“交”1、 养成边读书边思考的习惯。2、 通过词句的揣摩，感受作品思想感情。3、 理解作品运用典型生活细节刻画人物的写法。略读全文，理解课文的结构方法1、 请同学略读课文，提问：“我”对母亲的感情变化有哪几个阶段？2、 提示圈划关键词句。3、 小结、点拨。“我”对母亲的情感变化，是文章的情脉。课文以人物情感变化为线索，把生活琐事联系起来结构作品的写法，是散文写作中的常见写法。满足、自豪：第五段“代替”、“搀”，第九段“倚”、“吃” 厌恶、自卑：第十段“我”是弃婴，母亲是瞎子“不同一般”， “不再”、“泡” 淡忘、隔绝：第十五段 感动、悔悟：第二十九段“虚荣”、“无知” 1、通过词句的揣摩，感受作品思想感情。2、理解作品以人物思想情感为线索结构文章的写法。精读赏析1、可以对最后三段做示范朗读。2、提问：文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象有何含义？学习难点，教师可在学生讨论交流、发表意见的基础上点拨。1、熟读最后三段，有感情朗读。2、联系全文，讨论交流：文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”的形象有何含义，有何作用？（1）“小巷”形象贯穿全文，是母亲花尽所有积蓄，苦心经营的母女俩相依为命的家，小巷深处有母亲，有爱，是“我”的感情寄托。（2）“又光又亮的竹棒”是瞎眼母亲的行动依靠，也是她的生活支柱，精神支柱，情感支柱，是母女感情起伏变化的见证，是“我”成长的见证。 1、 对文本关键处，做重点品读。2、文章中“小巷”、“又光又亮的竹棒”是寄托作者情思的形象。这是文本重要内容，而又是学生不易理解的地方，需要教师点拨。评价体验提问：你对文中的女儿怎么看？如果是你，你会怎么做？开放的问题。学生可以借此深入体悟作品带给自己的人生启示。阅读文学作品，要感悟作者的思想感情，读出作者，还要体悟作品对社会、人生的有益启示，读出自己。布置作业制作一张贺卡，作为母亲节或三八妇女节送给母亲的礼物。为此请你献上一句话。示例：慈母手中那根为游子缝补衣衫的线，是世界上最长的线。母亲是月台，儿子是那长长的列车。这是语言实践，可以促进学生学习表达自己的思想情感；同时，学习解决生活实践中的问题。思路点拨可以充分利用课文学习建议，但学习的顺序可以倒过来进行。导入课文后先读最后三段，提问：1、最后一段的第一句话中“回来”是什么意思？ “我”对母亲的思想感情经历过怎样变化的？ 2、请找出文中几处表现母爱的细节描写，体会这样写的作用。3、感悟体验。用100字左右的短文，自选角度，谈谈读了本文之后的心得。这不失为找