如何使用导学案开展教学.doc

如何使用导学案开展教学(2012-05-03 10:31:44) 转载标签： 少儿德国学案英语自信心教育随着我市教育改革的号角，我校上一学年开始掀起了轰轰烈烈的教改热潮，我深刻地感悟到：要真正教好书，育好人，好的教育方法真的很重要。通过连续地学习“导学案”和“新课改”，我对导学案和新课改付出了很多，我逐步找到了上好英语高效课堂的切入口，明白了英语导学案的编写方法，且取得了一定成绩，但还有些做法不够成熟。在上一学年的实际的教学中，我明显地感到还有很多细节的问题等待我去解决，如如何更好地引导学生主动地自主学习和对他们采取行之有效地评价方法还需要不断调整。通过这几天的学习，我更加深入地了解了导学案和新课改，感受更深。故本学期以及今后我将按以下方式开展教学工作；一、 将精心设计好每节课的导学案，因为这对于上好每节课是非常重要的。导学案旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力。 “学案导学”以学案为载体，引领学习方法，体现自主学习，促使师生合作完成教学任务，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一。学案的设计应注意的问题，一是使学生明确目标，提高学习效率；二是有启发性，引导学生在自主学习和问题解决中发展能力；三是问题或任务设计应有层次性、针对性，依据“最近发展区”理论，使优秀生从学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也学有所得；四是学案的活动应主要在课堂内完成。一）学生的自主学习、个性化学习是“学案导学”的核心要素，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。所以我将科学地设计和使用“英语导学案”。1.通过上一学年对六年级的教学对3-6年级的英语知识的复习和综合，以及我16年的初中英语教学经验，我已具备了使用和驾驭3-6年级教材的能力。因为导学案的内容来自于教材，只有仔细认真地研究教材，才能设计出科学的导学案。我将对教材的内容注意取舍，该讲得讲、不该讲地不讲；该拓展地拓展，不该拓展地不要额外地去增加学生的负担。而且设计导学案一定要基于教材、高于教材，让教材服务于我们，不要被教材牵着鼻子走。2.通过上一学年对六年级和三年级英语的教学，我已具备有把握和驾驭小学生的能力。因为使用导学案的主体是学生，要想科学地使用导学案，教师必须有把握学生和驾驭学生的能力。所以我将将学生按成绩分成不同等级，针对不同水平的学生，设计不同难度的导学案，让好学生吃得饱、中等学生吃得好、后进生消化得好。这样，学生在课堂上就会目标明确、知道学什么？怎样学？兴趣自然高涨，学生必然会勤有所得、劳有所获。教师在设计导学案的时候切忌一刀切，好、中、差一个样。这样必然会扼杀中、差生学习的积极性。二）对于不同的课，我将选择不同的试题。导学案的编写关乎整个课堂的学习效果，为了了解学生每个环节的学习情况，我通常都会以试题的形式来检测，所以在自己平常的导学案题型设计中，我将继续主要从一下几个方面进行出题，进而选择相应的题型。常用题型：阅读理解（根据课文回答问题，判断对错）；你秀我秀（课文情景表演）我将花费很大的精力和时间因人而异地设计导学案，；在使用导学案的时候。教学中我将继续对学生保持很大的耐性和热情。因为为了一切孩子、为了孩子的一切、一切为了孩子，是一名合格的英语教师必备的素质和品德。“良好的开端是成功的一半。” 所以我将根据每节课的不同要求，注意课堂的每一个细节，精心设计对话内容，合理评价学生的学习情况。只有充分激发学生学习英语的主观能动性，挖掘学生的学习潜力，才能教活英语，使学生学好英语。从教材和学生的实际情况出发，只要是能集中学生注意，引起兴趣，激发思维的导入，都是课堂教学中靓丽的板块。二、创设宽松和谐的学习氛围。由于小学生的学习基础参差不齐，我将在英语课堂上应尽可能多地为中下水平的学生创设宽松和谐的氛围，给学生更多语言实践的机会，鼓励他们像疯狂英语一样开口大胆地说，即使在说的过程中有错误也不能指责，采取包容的态度，尽量指出他们的优点，以委婉的方式指出他们的缺点，以维护他们的积极性，增强他们对英语学习的自信心，使他们觉得有成就感。成功是兴趣的源泉，只有让学生在学习英语的过程当中体验成功，才能增强自信，从而进一步转化为获取更大成功的内动力。三、睁大眼睛看学生的亮点、优点。一）将在在英语课堂评价抓住孩子的心, 不同知识水平的学生我会把握不同的称赞尺度。如每个小组在一个单元的学习中，给小组内不同的学生定下不同的学习目标，学生只要实现自己的目标就是成功的。小组根据各成员的能力进行分配人员。只要完成任务，都可为本组积累分数。采取这种形式，给学生不同的评价标准，学生按照能力高低，完成难度不同的任务，对于每个学生来说，都是存在挑战但又可实现的目标，这样学生才会不断追求进步。二）在英语教学过程中我对他们的评价将以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。上学期我已经过教学实践，在英语课堂中使用人性化的评价表，给予趣味性的奖励，进行有效性的称赞和激励性的分享，所以能令到我们的英语课堂牢牢地抓住学生的心。三）评价还将采取激励性的分享小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在教学中进行的分享我将着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。所以，当学生获得成功时，将与其分享、肯定成功，必要时，让其周围的同学、家长一起分享他的成功，使他处于一种被众人认可的境地，成功感得到尽可能大的满足，这样，学生内心因成功感而产生的学习动机才会持久，克服困难的决心与信心才会因此而增强。尤其曾经一直处于班中落后的学生，与人分享成功的渴望更为强烈，我将不仅是简单地分享，而且把积极的鼓励渗透当中，以其点滴成功为支撑点，让他相信自己获得的成功，改变众人对他长期的看法，使他对自己充满希望，众人对他充满希望，从内在和外在彻底改变落后的处境，也就是通过鼓励性的分享，创造一个崭新的开始。四）对他们进行有效性地称赞 小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、和鼓励。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。五）将进行常态量化评比。我将以他们上课的表现、小组的活动、平时单词的听写、读书或背书以及平时的测验都加以几分，并且公布在墙上，期末总评发奖品。评比两条线，现在正在改进。如听写得60分，加1分，65到85分加1.5分，90-100分则加2分，不及格则扣2分。平时作业60-90分加1分，书写漂亮加1分，100分加2分，不按时交作业则扣2分。让学生知道我的评分规则，经常用，学生心中有杆称。100，150分可以评一个称号，英语小明星，英语小能手等。不限制时间。不限次数。六）让学生参与课堂评价。学生是课堂学习的主体，课堂评价应有利于学生认识自我，树立自信。让学生以自评和互评的方式参与课堂评价，有助于学生反思和调控其学习行为. 小学英语课堂评价的目的不是区别优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，以便在原有基础上得到最大限度的发展。总之，对小学生英语课堂学习的评价，是为了更好、更全面地促进学生的英语学习，激发小学生英语学习的潜能、