走进学生的心灵.doc

走进学生的心灵七年前，我走上了教育岗位，成了一名光荣的人民教师。我深深的感受到：当好一名教师不容易，当好一名班主任更难!在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。 以下是我在当班主任期间遇到的一个问题学生的帮扶案例：基本情况：姓名：徐某，性别：男，年级：高技一年级该生刚入校时各科成绩比较平衡，进入高技后，学习状态时好时坏，有时很认真，学习成绩名列前茅；有时很马虎，对学习失去兴趣，不按时完成作业、旷课。当他学习不认真时，我总会找他沟通，但他总一言不发，过段时间又很正常，问他为什么，他说自己又调整好状态了，如此反复多次，令所有老师很头疼。他是一名很有潜力学生，接手后，我想作为班主任老师对他进行有效转化是责无旁贷的。成因分析：在当今物质文明越来越丰富的时代，很多家长都很重视孩子的物质生活，却忽略了孩子们精神生活的需要,导致现在的学生有不少人在心理上存在一定的偏差，即情商出现危机，主要表现在他们以自我为中心，不善于与人沟通，不懂得体贴父母，关爱他人，心胸狭隘，禁不起挫折等，从而影响了家庭幸福，更影响了学生的健康成长。辅导过程：刚接手时，我就很留意他，发现他精神状态不好时各方面表现都很差，甚至还会旷课，不听老师劝说，平时也不能与同学和睦相处，独来独往不合群。接着，我又与他父亲取得联系，得知他家庭经济不是太好，他的很多要求未能如愿，因此心中老有疙瘩，有时甚至会埋怨父母的无用，但在生活上要求却还不低，他自己很有想法主见，不太要听父母的话，他父母也很急。从所了解的情况中，我意识到了问题的严重性和严峻性：这不是简单的学习态度问题，一定存在某些心理因素，而要解决这个问题，肯定还需要做很多耐心细致的工作。据我观察，他是个孤僻自傲性格内向的学生，不善于与他人交流，自尊心很强而且很敏感，喜欢把事藏在心里自己解决，但他毕竟是个孩子，肯定会有许多自己“消化”不了的问题，而且他看待生活，对待他人方面还有不小的缺陷，这些都将导致他产生严重的心理问题，影响他的健康成长。问题的关键找到了，但如何下手呢？由于他内向，不爱与人沟通，所以目前急需解决的是要攻破他的心理防线，让他能开口与老师沟通，只要肯沟通了，一切就容易了。我相信“爱”能感化一切，所以平时我对他就很照顾：开学时主动帮他申请学校补助，平时利用周记批改的方式鼓励他、帮助他调整心态，不轻易去刺激他，适时保护他的自尊心，让他觉得老师很关心他，很器重他，但他好象不买帐，收效甚微。一次，他又犯“病”了，莫名其妙地走了不上课了，我认为机会来了，找到他后，考虑他的自尊心强，我没有急于批评他，而是宽慰他，说肯定有隐衷，让坐下来沟通，很失望，他还是老样子，一句话没有，我不甘心，动用起“苦口婆心”术，我相信只要找到切入点就有希望。不妨换个方式，夸一夸他的强项，用点小手段暗示一下或许比严厉的语言更奏效，于是我就从他自身优点说起，说起他的优势，鼓励他只要肯努力，照样可以在职校创造出属于自己的一片天空。果然，对症下药，效果明显，他脸色缓和了很多，我又“乘胜追击”，跟他讲我们每个老师有多关注他，有多关心他；他父母有多疼爱他，对他有多么的期盼。在我不厌其烦地劝说举例中，他终于开口了，原来他就是不甘心上职业学校，认为没什么前途就混混，有时被老师说说又觉得有希望就又认真起来，而且他觉得班级里没有志同道合的人，有些人素质不行，影响了他，所以他与同学关系不融洽。果然是典型的心理问题，于是我就帮他剖析，针对他所讲的问题教他如何以正确的心态、以平常心去看待，使他意识到人与人相处要有宽容心，应善待他人，不要严于律人、宽以待己，不要轻易看轻别人，多与他人沟通；若环境无法改变，那就去适应它，不应受他人影响。同时我还提到了他父母的不易，联系我自己的实际，让他懂得应该多去体贴父母，孝敬长辈；不能一味地索取，要学会回报。这一沟通就一个下午，他倾诉了很多，他说他懂得了很多，心里也轻松了不少，并主动承认了擅自出走的错误，并保证下次再也不违反校纪校规。这一好就好了近一个学期，让我宽慰了不少。满以为小菜一碟，转化成功，谁知新学期开学没多久，他居然课也不上去打篮球，让我吃惊不小，为了让他吸取教训，说话算话，学会承担责任，我把他叫到办公室，经了解，他老毛病重犯，由于他母亲生病，心里又想不开了，担心自己连上学也无钱上。他父亲知道情况后也很着急，于是大家一起开导他，告诉他学校有助学金，可以解决他后顾之忧，并指出他犯毛病的症结，告诉他要有好的心态，心胸要开阔，要经得起挫折打击；多与人交流沟通，学会倾诉；自己的未来只有靠自己去创造，现在不必想太多，只需认真学习。以后遇到什么事应该多和父母老师沟通，以免犯下大错。并且我还特意介绍了一些关于心理健康的书籍给他阅读，并帮他制定学习目标和计划。效果经过这次事情，他改变更明显了，看完书后还主动来与我交流心得。学习状态明显好转，成绩也稳步上升；也能与同学和睦相处，人也开朗了很多；他父亲也反映他在家也听话很多，孝顺不少，母亲生病了也学会照应，学会宽慰母亲。当然，经过这件事后，我也意识到学生的心理问题不是一朝一夕就能解决的，所以仍对他很关注，一发现不对劲就与他沟通，希望他能真正健康地成长。同时我也意识到我们的学生有不少都存在这样或那样的心理素质问题，所以每次班会课我都要结合学校的材料认真备课，力图能有所成效。反思我们身边心理素质差的学生远不止这一个，这只是我所遇到的较突出的一例。虽然方法很平常，但效果还是有的。作为一名班主任我的收获也是很多的：对于心理有问题的学生，我们老师尤其是班主任应该全面细致地了解情况，争取走到他心里，因人而异，多与他沟通，及时解决他的心理困惑，用爱来感化他，用语言和行动来引导他。当然，在解决转化中，不能贪图一劳永逸，应该意识到心理健康问题肯定有一定的反复性，应注意及时观察引导，争取在他的人生观、价值观未正式形成前就能引上健康之路。虽然我们不是心理医生，但我相信，只要我们够细心，有恒心，有爱心，一定会将那些孩子带出心理的阴影，从而快乐健康的成长。“热爱每一个学生”是我的宗旨，“一切为了学生的发展”是我的目标，“捧着一颗心来，不带半根草去”是我们的信条。我想，我会永远追寻我的教师之梦，梦中的大千世界，梦中的成功欢笑，将是我一生的追求。 师德的最高境界是“爱满天下”，“爱满天下”是人民教育家陶行知的人生格言。“为了孩子，甘为骆驼。于人有益，牛马也做”，这也是陶行知先生毕生为之实践的诺言。教师要有“爱满天下