小学生个性作文教学的感悟.doc

小学生个性作文教学的感悟新课标指出：语文课程必须根据学生的身心发展和语文学课的特点，结合学生在个性差异和学习需求，开展他们的学习潜能。拓展他们的奇异思维，解放个性，发展个性是作文教学的重要目标。那么，如何张扬小学生在个性，激发他们在写作兴趣，精心设计和开展个性作文兴趣，精心设计和开展修个性化作文教学活动呢？笔者在教学实践中的感悟是：一 激发写作兴趣是小学生个性化作文的前提。叶圣陶先生曾说过，写作的根源是发展在欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。可见，作文教学中，激发写作兴趣，乐于写作是关键。在写作训练中，通过多种方式着重培养学生观察生活，感悟学生的情趣，让他们主动观察，乐于写作。（一）在活动中感受生活。小学生们在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师利用小学生的这些特点因式利导，有意实地组织他们在一起聊一聊。如：完成一次有趣的中队活动后，教师及时组织学生聊天漫淡，只要内容与活动有关便可。有的说自己表演时的心情有，有的说出自己看别人表演后在感受，还有的淡了活动时热闹场面。让他们无拘无束，各抒已见。教师及时指点，灵活点拨，帮助学生理清思路，使学生能顺利地完成各自的习作。（二）迁移默化培养兴趣。为了激发学生的写作兴趣，教师可不失时机地运用“迁默化的规律，努力把学生的兴趣迁移到观察写作上来。如：新学年初，每个小学生都买了新的学习用品，教师应灵活教学生运用这些，对学生进行引导。新学年开始了。老师也想买学习用品，奉送给自己的学生，能给学生适当的帮助。有的推荐书包、铅笔盒、橡皮擦、尺子等。在这基础上，教师更进一步在要求他们把向老师推荐的东西介绍的更详细些，说出物品的形状，颜色，图案，用途等。可学生们一下子沉默了。这时我会巧妙地引导学生写一篇我的学习用品，机灵的小朋友们马上开始观察自己的学习用品，随即就可以动笔，自然就可以收到好的习作效果。二表达真情实感是小学生个性化作文的基石。时代是向上的，社会是健康的，小学生的生活是五彩的。只要我们能深入实际就能有实感。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，让学生说真话、说实话、心理话不、说假话、空话，套话。”对学生作文不能脱离实际地要求深刻新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，更要注重其真情实感，更不能放纵学生在作文中胡编乱造。我要让学生们真正领会“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的内在含义。如果小学生的作文失去了心灵的自由和本真的思想。“立意”愈高，人格将会欲低。为此，教师在习作命题时候精心设计，解开学生的心灵束缚，激发他们的创作灵感，让每个学生都有“米”巧炊。只有写出自己的真情实感，文章才会有血有肉。真实的感受来源于生活，指导学生做生活中的有心人，引导学生用心去体会，感受，品味生活，在生活中激发灵感，捕捉灵感。如写出“喜欢的小动物”为题时，提前给学生布置观察小动物的作业，家庭的，野外的，提出观察目标，结果一篇篇令人感动的，富有真情实感的章在学生的笔下诞生了。实施小学作文教学，要勇于探索新途径，掌握新方