5 泉水 教学设计.doc

5 泉水 王水滢学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；2.认识8个生字，会写9个生字；3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐、无私。课时安排 两课时第一课时学习目标1.正确、流利地朗读课文；2.认识8个生字，会写4个生字。教学过程一、揭示课题 今天我们来学习第5课泉水，请同学们伸出右手和老师一起板书课题，齐读课题两遍。二、出示学习目标这节课，我们的学习目标是：正确、流利地朗读课文；认识8个生字，会写9个生字。三、第一次“先学后教” 现在，我们来完成第一个学习目标，进行第一场比赛，比谁课文字音读的最准确。自己先看一次课文，把不认识的字画出来，然后听录音，把不认识的字加上拼音。（一）先学1.听录音 2.学生自己读课文。（二）后教 1.指名读（后进生） 2.指名纠错，老师板书出错的字词； 3.齐读出错的生字四、第二次“先学后教” 课文大家都会读了，接下来比一比，看谁最快地认个生字，老师把课文中的生字朋友都给大家找出来了，请同学们看大屏幕，一会老师把拼音去掉看看你还不会读了。（一）先学 1.出示带拼音的词语（二）后教 1.去掉拼音读词语 2.单个生字读 五、第三次“先学后教”我们刚刚把课文中小小的“拦路虎”给解决了，我相信大家课文一定会读的很棒，下面我们比一比谁的课文读的最流利。（一）先学1.学生自由读（二）后教 1.指名分小节读 2.男女赛六、第四次“先学后教” 课文大家都理解了，接下来我们学习生字。请同学仔细观察，注意每个生字的笔顺及间架结构，先描红一个，再写，5分钟后咱们比一比，谁写的字最端正，最漂亮。（一）先学1.学生观察、临摹。（二）后教 1.两名后进生板演，其他同学在本上写2.师生评议，同种互改3.听写教学反思泉水这篇课文的文字、内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学时，我注重让学生以读激情，以读导情，以读悟情，以读练习，以读促学，以读贯穿整课，以读来帮助学生达到积累、运用的目的。 第二课时学习目标1.理解课文，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；2.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和幸福感。3、会写4个生字。教学过程一、揭示课题今天我们继续来学习第5课泉水，请同学们伸出手和老师一起板书课题，齐读课题两遍。二、出示学习目标这节课的学习目标是：理解课文，能有感情地朗读课文。会写4个生字。三、第一次“先学后教”（一）先学:出示自学指导一 请同学们读课文1自然段，思考：你知道泉水是从什么地方来的吗？（3分钟左右，比谁找得准！）（二）后教 1. 指名回答问题:山上的石缝中。四、第二次“先学后教”（一）先学 :出示自学指导二请同学们读课文2-5自然段，思考：泉水都流过哪些地方？都遇见了那些人或事物？你感受到泉水有那些特点？（6分钟左右，比谁找得准！）（二）后教 1.指名回答 2.学生补充 备注：山腰的水池 山里的姐姐提着瓦罐来打水。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座水塔。 多 山间的平地 火红的杜鹃花召见了自己美丽的身影。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的镜子。 清山坡的果园 果树大口大口地喝水 喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 甜静静的山谷 画眉鸟尽情地歌唱唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 美五、第三次“先学后教”（一）先学 ：出示自学指导三请同学们读课文6-7自然段，思考：泉水还会流过哪些地方？（4分钟左右，比谁找得准！）（二）后教 1.自己思考 2.指名回答小结： 同学们那你们喜欢泉水吗？ 泉水都有那些作用呢？ （人可以喝泉水，花草树木喝了泉水长得更美了，他们把自己无私地奉献给了这个世界，因为有了它世界变得更美好了。他们一直向前奔跑，遇到困难也不怕，他们非常友好团结。）是啊，这个世界在泉水的滋润下变得多姿多彩，就因为这种无私奉献的精神是我们更加爱他。让我们分角色朗读课文，把我们对泉水的热爱之情读出来。3.分角色朗读课文。六、第四次“先学后教” 课文大家都理解了，接下来我们学习生字。请同学仔细观察，注意每个生字的笔顺及间架结构，先描红一个，再写，5分钟后咱们比一比，谁写的字最端正，最漂亮。（一）先学1.学生观察、临摹。（二）后教 1.两名后进生板演，其他同学在本上写2.师生评议，同种互改3.听写板书设计 5、泉水多 天然的钻井清 一面大镜子甜 更大更甜的果子 美 为小鸟的歌声伴奏教学反思： 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（）的泉水。通过这样形式，一方面可以培养学生自主学习的能力，另一方面可以培养学生的理解能力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出快乐的语气吗