语文人教版四年级上册给予是快乐的.docx

给予是快乐的教学设计教材分析:这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学目标：1理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件课时安排： 1课时课前交流：围绕开心快乐展开话题：1.今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？让学生联系自己的感受来说。（师板书快乐）2你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。师： 是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。今天就让我们来感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。 教学过程：一、揭题导入：1揭题今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题给予的快乐）生读。强调给予的读音。2.理解课题师：看到这个课题，你有什么想知道的吗？（给予是什么意思？为什么给予是快乐的）理解给予，并读出给予带给人的感受-给予是快乐的。二、初读课文，整体感知1出示阅读提示，找出学习任务师：这是一篇略读课文，学习略读课文先看学习提示。请用横线划一划。2. 交流汇报（1） 说说课文的主要内容。（2） 文中的保罗体会到了给予是令人快乐的，你日常生活中有这样的体会吗？过渡：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子，标出自然段，并想想课文的主要内容。3扫清字词障碍。（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。指句说。师：还有吗？（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。出示字词：4，概括大意师：课文讲述了（圣诞节前夜），保罗偶然结识了（一个生活贫困的小男孩），在短暂的相处中，小男孩的言行(强烈地震撼了保罗的心灵），使他深深体会到（“给予是快乐的”)。小结：找出课文中的主要人物，说清楚他们之间发生的故事，连起来就是课文的主要内容。三、研讨课文1出示车的模型图片。师：通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，学生看图说（漂亮、高级、时尚）（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，有什么话说？你有什么话想对保罗说？2小男孩看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？（1）生自由读。（课件出示内容）（2）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？（3）引导品读：A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以男孩，指读。B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以男孩，指读。C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以男孩，让我们一起读。3. 品读第一次意外：过渡：男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，请你们读读课文的2-4自然段。出示24自然段： 保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着上看，他的家庭并不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”，保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望” （1）师：这里是一个省略号，省略的是什么？如果你是这个小男孩，你看到这么漂亮的车，你希望什么呢？ （2）保罗也和你们一样，他知道小男孩希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这句话，把你想强调的词读出来。（学生朗读练习）（3）思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？4. 品读第二次“意外”过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）“先生，你能把车开到我家门口吗？”（1）这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。（生读）（2） 师：但是，保罗又错了。小男孩是怎么做的呢？谁来读？出示10、11自然段（生读）师：看到这一幕，保罗才明白男孩为什么要让自己把车开到家门口。（出示插图7，轻音乐伴奏）师：瞧，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？（出示课件）【残疾的弟弟只能_】请多名学生说。师：外边的风景多美！此刻，他的心情应该是？师：可是此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？（放大小弟弟的面部，聚焦观察）师：是啊！有这样的一个哥哥，自己的生活将会丰富多彩。请同学们好好再读读这段话，哪些地方最让你感动？（学生动情朗读）师：谁来告诉老师，什么地方最能打动你？为什么打动了你？”看到了吗？-到那时-好看的圣诞礼物。”师：你是被男孩的话打动了，能简单的说为什么打动了你？师：在男孩看来，给予弟弟越多，也就越快乐，带上快乐去读一读。生读。师：让我带着这份幸福、期盼、关爱一齐读一读这段话。（配乐，学生读哥哥的话）师：这段话中还有什么地方打动你？“男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。” 师：你被小男孩的这一举动所感动，能说原因吗？师：感受到了小男孩那份急切，是吗？不错，能把这份急切读出来吗？生：读师：还有哪些动作特别让你感动？“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”师：为什么深深地打动了你呢？（体会：“背着”、“最下面的台阶上”、“紧靠”那份细心、呵护与关爱）师：是啊！男孩的一举一动牵动着对弟弟的爱，能把男孩对弟弟的关爱读出来吗？生读这一句。师：读得很真诚，虽然只有简单几句，但字字扣人心弦，句句扣人心扉。哥哥那一番话，那种举动点燃了弟弟心中生活的希望，咱们一起再来读哥哥这段话。（再次聚焦插图）（配乐齐读小男孩对弟弟说的话）过渡：保罗一而再误会男孩，却一次更比一次震撼。不是他太平凡，而是眼前的这个男孩太无私了。此刻他的眼睛湿润了（出示课件：“保罗的眼睛湿润了。”）师：此时此刻，同学们，明白保罗为什么湿润的原因了吗？四、感悟升华 正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。师：你们怎么理解保罗的行为？（保罗把弟弟抱进车里，可以看到他想看到的东西。他想快点实现小男孩的愿望.）师：保罗是想快点实现小男孩的愿望，为什么保罗要这样做呢?(保罗知道了给予是快乐的）板书：保罗师：文章除了保罗懂得了给予是快乐的，还有谁享受着给予的快乐。小男孩、弟弟.师板书总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的、快乐的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的、快乐的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他快乐。所以作者说：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。师：通过课文的学习，你感受到了什么呢？五、拓展延伸1.是啊，有句俗话说：赠人玫瑰，手留余香。有位诗人把这种感受凝成了一首小诗，我们来读一读。给予一束花一句话 送去的是温暖 表达的是关爱 伸出你的手 别人握住的就是力量 露出你的笑 别人感受到的就是阳光总结：是的，能给予别人力量，能给予别人阳光般的温暖，这是一种怎样的快乐啊！请同学们记住，这就是世界上最美丽的语言，最高尚的行为，请同学们把这种感受融入到课题，再来读一遍。板书设计：哥哥保罗 男孩 弟弟教研组评课一： 史老师执教给予是快乐的一课，课前准备比较充分，老师的教学语言清晰，从一些教学环节的处理中，可以看出老师比较用心地进行了教学设计。一、准确定位教学目标，“凸显语言，融于过程。” 本节课目标定位比较准确，教学目标很好地落实到教与学的过程中，师生共同探讨的过程中分析比较透彻。 上课伊始，史老师出示阅读提示，同学们根据阅读提示进行学问，这一环节设计得很好，体现了学生的主体地位。但是，后面又提到了阅读要求，似乎有点重复。导致后面的时间不够。二、遵循语文教学的规律，“教学有法，教无定法”。 通过自主阅读，研讨交流，紧扣具体的描写男孩、保罗动作、语言的语句，如：“男孩的眼里闪着喜悦的光”，“保罗的眼睛湿润了”等等，体会男孩对弟弟深深的关爱，以及保罗内心的感动以及给予陌生兄弟俩的无私的爱，并从这样的字里行间体会“给予是快乐的”深刻含义。史老师在引导学生挖掘教材的过程能够注意到这些问题，对于细节描写进行渗透，让学生从阅读中感悟道理。教研组评课二：史老师这堂课的亮点很多，下面我来讲讲给我印象最深的几个亮点：一：还课堂给学生，激发学生的兴趣 史老师根据教材特点，紧紧抓住“两次意外”这个点展开教学，大大激发了学生学习语文的兴趣。孩子们在自主朗读中体会，朗读中感受小男孩作出让我们出乎意料的举动，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。二、创设情境，体验情感 高段的语文课堂重在培养孩子的朗读能力，而我认为，如果是纯粹的朗读，那么一个孩子也许会很成功，但我认为一个真正的亮点所在，还应该是孩子会自己去解读文本，会有自己的思想。在本堂课上，史老师出示图片，让孩子有一个想象的凭借，并围绕这辆车展开想象，小男孩想当一个这样的哥哥，体会给予的快乐。孩子们说的都很不错，“我也想拥有这样的车”，“这车太漂亮了，真的是你哥哥送的吗”，孩子不停地说，从视觉感官上去产生“给予是快乐的”刺激。 不仅表现在这个方面，老师出示课文的段落，让孩子自己去读，并让他们读了有话想说，从字里行间再到想象，这份快乐，这份给予的快乐，孩子们渐渐地悟出来了。不足之处： 前面导入的部分花的时间太多，导致后面的出文与拓展时间不够，且整个环节读的还不够，教师说的比较多。其实教师可放手让学生自己说，不必要作过多的讲解。教研组评课三：1、 充分体现了工具性和人文性的统一教材选编该篇课文意在引导学生获得“给予是快乐的”这种真切的感受，激发学生无私奉献的思想感情。教学中，在教师恰当的引导之下，较好地完成了本课作为略读课文的教学任务。同时，学生内心也深刻地体会到给予的崇高与快乐，这是学生心底的共鸣，这种共鸣来源于对文中重点词句的理解与品析，正所谓“水到渠成”，不牵强，不空洞，达到了人文教育的目的，体现了工具性和人文性的统一。二、新型师生关系有所体现 “小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化”是贯穿全文的探索，在学生交流、研讨过程中，教师能抓住学生的阅读发现，对学生提出的问题进行提升，引导学生深入探究相关的有价值的问题，对学生的学习方法是一种较好的引导。教师树立起了“教为学服务”的思想，注重激发学生学习兴趣，善于在关键之年点拨、引导、真正成为学生学习活动的参与者、组织者。建议： 教育永远是一项遗憾的艺术，下面我来谈谈自己的一点想法：这堂课史老师比较注重朗读，感悟，但是一堂课上完之后，总觉得孩子们对小男孩话语，感悟欠深。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了!”我想这里能否这样引导：孩子们，小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩是为了什么？是呀，这次保罗又一次错了，小男孩不是为了炫耀自己，在小朋友面前神气一翻，而是为了（ ）。这里让孩子畅所欲言。孩子们交流后进行指导朗读。是呀，小男孩心里想得只有他的弟弟：他指着保罗的车，说：谁能出这份关爱！小男孩的这翻话让人感到多么意外，让我们带上这份意