彭德怀和他的大黑骡子教案(1).doc

入情境 品细节 悟真情22.彭德怀和他的大黑骡子教学设计商洛市商州城关小学 王晓妮教材分析： 彭德怀和他的大黑骡子是苏教版五年级（下）册第六单元的一篇课文，它记叙了红三军团过草地时，部队断粮，为了解决部队断粮的燃眉之急，彭德怀将军忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部杀掉给战士们充饥的事。大黑骡子是彭德怀将军最钟爱的坐骑，但为了让更多的战士走出草地，彭德怀忍痛命令枪杀了它，这样一位爱兵如子的将领形象便展现在读者眼前。文章表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的高贵品质，赞扬了彭德怀与战士们同甘共苦的精神，故事感人肺腑，催人泪下。学情分析：对于五年级的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到彭德怀与战士们同甘共苦的精神呢？为此，我根据学生具有对彭德怀品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解彭德怀的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。设计理念：语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”遵循这一教学理念，本课教学将着眼整体，以“爱”为主线，通过创设情境，激发学生学习的兴趣，引领学生在自主探究，朗读与静思中深刻感悟，全面提高语文素养。 教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能进行分角色朗读。2.凭借课文的语言文字，走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。3.学会抓关键词句体会彭德怀的高尚品质。教学重点：指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。教学难点：体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情又不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。教学过程：一、检查字词，回顾文本1.爱是妈妈亲切的话语，爱是爸爸慈祥的笑容，爱是同学热情的鼓励，爱是老师严格的要求爱让人温暖，更给人力量！今天我们继续走进指课题（齐读）：彭德怀和他的大黑骡子。去感受那份动人心魄的爱！ 2. 谁能用自己的声音将大家带进那段如歌的岁月，指读第一段，透过这段话我们了解到当时红军面临的最大困难是什么？（饥饿）3. 在这种情况下彭德怀和他的大黑骡子之间发生了一件什么事？交流：（1）过草地时，彭德怀忍痛下令杀死自己心爱的大黑骡子给战士充饥的事。板书【杀】（2）彭德怀对他的大黑骡子是什么感情？板书【爱】二、巧妙点拨，自读感悟1过渡：这份深深的“爱”渗透在课文的字里行间，现在请同学们潜心默读课文，画出体现彭德怀爱大黑骡子的句子，边读边在旁边简单的写上自己的体会。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生自己带着问题去读课文，就是为了培养学生的问题意识，有效激发学生的读书兴趣，提高学习质量。2.抓关键语句，品读彭德怀的“爱骡之情”。（1）你们从哪些语句看出他爱大黑骡子？谁来读读你勾画的语句，并谈谈你自己的感受？ 有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。从哪几个词语特别能感受这份爱？（抚摸、念叨、分出、悄悄地塞进）当时部队断粮，有干粮就有活下去的希望，他却把干粮分给大黑骡子吃，可见（他爱骡子胜过爱他自己）此时此刻，在彭德怀眼里大黑骡子不是一般的牲口，而是他的朋友、孩子、亲人，你能通过自己的朗读来表达这份真挚而含蓄的爱吗？（指导朗读）小结：刚才我们透过人物的动作、语言、神态，感受到了彭德怀对大黑骡子浓浓的爱。继续汇报：彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子 彭德怀背过脸去。你从“背”字感受到了什么？对，就这短短的七个字，却是那么意味深长，动人心弦。一个简单的动作，正是彭德怀对大黑骡子的爱的体现！ 枪声响了。彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽。读了这个句子，你认为，在彭德怀的眼中，大黑骡子是什么？谁能把这种爱与不舍通过朗读表达出来吗？ 彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”你从他的发火体会到了什么（悲伤）？对，他发的火越大，越能看出他对大黑骡子的不舍，让我们再次通过朗读，体会这份爱！读到这儿，你觉得：爱是（用上文中的语句）3. 彭德怀多么爱他的大黑骡子呀，可后来却把他杀了，读到这儿你有什么问题？（既然彭德怀这么爱他的大黑骡子为什么还要不止一次地下命令杀它呢？）请同学们快速浏览课文，找找文中彭德怀一共下达了几次杀大黑骡子的命令？分别是怎么说的。投影出示：三次命令（1） “好，全部集中起来，杀掉吃肉！”彭德怀的话一出口就是命令。 （2） 彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱荣辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！” （3） “副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。4.请你静静地看看这三次命令，你有什么发现？还有什么样的疑问？交流：（1）我发现了语气一次比一次严厉 （2）我发现了命令一次比一次具体 （3）我发现了彭德怀三次命令的意思都是要杀掉大黑骡子，可是他为什么要下达三次？ （4）我想问彭德怀为什么不耐烦，后面还怒吼？3.带着这些问题，让我们再次走进课文，相信你一定能找到答案。（出示自读要求）出示自读要求： （1）默读课文320小节，思考这三次命令分别是在什么情况下下达的。（2）圈画出描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心情感，在空白处写下自己的感受。 （3）小组合作，交流阅读收获。4.交流：第一次命令（课件出示第一次下令） （1）第一次命令是在什么情况下下达的？（连野菜也找不到了 一个个战士因为饥饿而昏倒）（2）当时的情况怎样？用文中有一个词来说。（燃眉之急）（3）燃眉之急的意思是什么？还有那些能表示情况非常紧急？ （千钧一发 万分火急 十万火急） （4）出示图片解说：草地上到处是沼泽，一不小心，身陷其中，就再也爬不起来了。草根、野菜、皮带，后面的红三军什么都找不到了，很多战士因饥饿双目失明，走着走着一头栽倒就再也没有起来饥饿和疾病威胁着每一个人的生命。每天近百人活活饿死在草地上，许多同志在战场上没有倒下去，却在草地里默默的死去。死亡越来越多，后边的人无须向导，顺着络绎不绝的尸体，就可以准确地找到行军路线。（5）假如你就是彭德怀，看着越来越多的战友死亡心情怎样？ （心如刀绞 心急如焚 焦急万分）于是他下达了这样的命令： （一生读第一次下令）彭德怀的话一出口就是命令，没有丝毫犹豫，一起读：（齐读第一次下令）5.交流第二次命令（1）那第二次命令又是在什么情况下下达的呢？（是在大家都在劝说他不要杀大黑骡子的情况下说的。） 【出示第二次下令】 （2）在这个劝说的过程中，你关注了哪些人物的语言、动作或者神态？体会到了他们怎样的情感？A.我关注了彭德怀的“深情”， 他爱大黑骡子，但他更爱他的战友们。(你读懂了彭德怀的内心，还有哪些同学也关注这一节的？)B.我关注了“平静”， 他的内心十分的不平静，他心如刀绞，舍不得大黑骡子。 C.我也关注了“平静”， 他的平静是故意给战友们看的，他不想战友们因为他喜爱打黑骡子而不杀它，他得顾全大局。 (你有一双学语文的慧眼，一个平静就读出这么丰富的内涵，相信你一定能读好这段话。)小结：同学们，刚才我们抓住了关键词句，关注了人物的语言，说话的语气，神态、动作、读懂了人物的内心世界。我们用这样的方法继续交流。【板书 语言 动作 神态】D.我关注了第6小节，老饲养员和警卫员都着急了，他们都希望留下大黑骡子，能驮着首长过草地，说明他们非常的关心彭德怀E.我关注了第8小节老饲养员说的话，他是流着眼泪说的，说明他也非常喜爱大黑骡子。(这眼泪中包含着什么？) 对骡子的爱、对首长的关心。F.我关注了第9小节彭德怀的话。小结：读着这样的文字，你看到了一个怎样的彭德怀？（顾全大局 同甘共苦 自信 坚定 不畏艰难） 多么艰难而悲壮的选择啊，让我们一起读：（齐读第二次下令）彭德怀有些不耐烦了，他大声的对身边的警卫员说： （齐读第二次下令）彭德怀就这么不近人情吗？他难道不知道大家这是关心他，为他着想吗？此时，你从不耐烦中读懂了什么？ （他的心里非常舍不得大黑骡子，但是战士的生命更重要。本来心里就难受，这么多人的劝说让他心里更难受，对彭说，简直就是折磨。）正因如此，彭德怀才有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：（齐读第二次下令）6.六头牲口也已经集中在了一起。为什么彭德怀还要下达第三道命令呢？（出示1216小节）因为20分钟过去了，仍然没有人开枪。在这20分钟里，出现了那些让你为之感动的细节呢？（1）老饲养员的轻轻絮语 （2）战士们谁也下不了决心 （3）六头牲口集体嘶叫，仿佛明白了什么，又都默默低头（4） 彭德怀背过脸去 让我们一起聚焦彭德怀背过去的脸，在他的脸上，你看见什么？（我看见了紧闭的双眼、两行泪水无言的流淌，满是对大黑骡子的歉疚！我看见了他额头的肌肉在颤抖，为了革命的胜利，他忍受着钻心的煎熬。）对于彭德怀来说，这是怎样的20分钟啊？（漫长的、痛苦的、煎熬的、人间地狱的20分钟）一边是心爱的大黑骡子，一边是亲爱的战友，多耽误一秒，就多一个战士们下去，必须尽快杀骡子。（齐读第三次下令）同学们，学到这里，你知道彭德怀为什么一定要杀大黑骡子了吗？（彭德怀爱大黑骡子，但是更爱他的战友，为了革命的胜利，他别无选择！所以他必须杀大黑骡子。）擦【杀？】从这三次命令中，你看到了一个怎样的彭德怀？（一个有情有义， 顾全大局，充满大爱的彭德怀。）【出示三道命令，“一出口”“不耐烦、怒吼”红色】让我们一起朗读这三次下令，再次感受彭德怀的内心世界。读到这儿，你想说：爱是彭德怀已经下达了死命令，不能再拖延了，手提机枪的方副长官把六头牲口向远处牵了牵，枪口对准了它们，大家都闭上了眼睛。师配乐朗诵：枪响了，伴随着彭德怀一路走来的大黑骡子缓缓的倒下了。从此，枪林弹雨中，再也不见它驮着受伤的战士步履蹒跚的身影；从此，皑皑雪山上，再也听不到它竭尽全力，驮着物资时的声声嘶鸣；从此，革命的征途中，彭德怀再也体会不到和它相依偎的温暖彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽（出示投影）：此时此刻，如果你就是缓缓摘下军帽的彭德怀、战士们，你会想些什么呢？拿起笔，写下来。（学生写作，教师作适当指导，师生交流）对大黑骡子的怀念，回忆和它一起生活战斗的种种场景。可以用“曾记得”这样的排比字字句句都是爱啊，是对大黑骡子的爱，是对战友的爱，是对祖国的爱啊！这是一种什么爱？（伟大的爱，无私的爱！）正是这种大爱，不仅感动了你我，更感动了战士们，如果遇到困难，如果再次晕倒战士们会怎么想？这支具有钢铁般意志的军队就叫“滚滚铁流”！【出示最后一节】 生齐读 正因为战士们具有钢铁般意志，最终他们穿过了号称“死亡沼泽”的草地，取得了长征的伟大胜利！ 在长征中，还有很多感人肺腑，可歌可泣的故事，课后同学们可以找来读一读，从各个细节感受那一段如歌岁月，感受那一份惊天动地！下课！作业布置 1.学习本文抓住细节描写的方法课外阅读与长征有关的感人故事，如丰碑金色的鱼钩倔强的小红军草地