校本课程开发实施评价研究.doc

附件3 年度编号 丰都县教育科学规划2016年重大重点课题投标申请评审书 课题名称 校本课程开发实施评价研究 指南题号 涉及学科 主研人员（投标者） 陶鸿钢 责任单位 重庆市丰都县包鸾中学校 填表日期 2016年5月 丰都县教师发展中心 2016年5月制订 投标者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报丰都县教育科学规划重大课题。认可所填写的丰都县教育科学规划重大重点课题投标申请评审书（以下简称为投标申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的投标申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意丰都县教师发展中心有权使用投标申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项，对以下约定信守承诺：1.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。2.恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。不以课题名义牟取不当利益。3.遵守课题管理规定。4.经费。课题立项后，课题管理单位按照丰都县教师发展中心重大重点课题的招标公告和课题研究合同中经费管理的要求和向中标人拨付研究经费。若课题中标人的课题成果鉴定不合格，则暂扣经费，中标人可根据专家意见继续研究，重新验收不合格的，则缴回已付经费。对无故不完成任务或自行中止研究的课题，将停止拨款，并缴回已付经费。5.课题内容变更。凡变更课题组主要成员、变更课题管理和经费拨付单位须由课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，报丰都县教师发展中心审批。6.撤销批准立项或不予结题。凡以课题名义进行营利行为、私自篡改课题名称、变更课题负责人、研究成果学术质量低劣、到期不能完成研究、严重违反财务制度，将撤销批准立项。如因其他原因终止和撤销课题、须由课题负责人提出书面申请，经所在单位同意，报丰都县教师发展中心审批。7.结题。中标人应将开题报告、中期报告（附阶段性研究成果）和结题申请（附最后成果），在不同阶段提交丰都县教师发展中心。丰都县教师发展中心组织专家进行评估和最后成果验收。二、作为课题研究者，本人完全了解丰都县教师发展中心有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权丰都县教师发展中心：课题全部成果的著作权和版权归丰都县教师发展中心。课题负责人和研究人员以及担保的责任单位享有相应的署名权。 申请者（签章）： 年 月 日 填 表 说 明 1请按丰都县教师发展中心规划课题管理的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。2本表报送一式6份，其中1份原件，5份复印件。原则上要求统一用A3纸双面印制、中缝装订。3封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人用中文如实填写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿用塑料封皮。4部分栏目填写说明：课题名称 系指丰都县教师发展中心 “十二五”规划 2016年度重大重点课题研究指南中列出的重大课题及重点课题名称，重大课题不得自行更改确定课题名称。主研人员（投标者） 指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。联系电话 必须填写主研人员的电话号码。责任单位 指主研人员所在单位、课题经费管理单位按单位和部门公章全称填写。通讯地址 指主研人员所在单位详细地址。招标经费 以万元为单位填写。课题组主要成员 必须真正参加本课题研究工作，不含主研人员。5本表各栏除特别规定外，均可以自行加行、加页。其他注意事项，详见各表脚注。6电子版投标申请评审书可从丰都县教研网下载（进入丰都县教委城域网选择教育科研）。若有其他不明问题，请与丰都县教师发展中心联系咨询。联系电话：64596026。报送书面材料的同时，将投标申请评审书电子版发至邮箱： 7本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。 8请将招标申请评审书装入一个档案袋中，并将其封面复印后贴在档案袋正面，以便识别。 目 录一、封 面 （ ）二、投标人的承诺与成果使用授权 （ ）三、填表说明 （ ）四、基本信息 （ ）五、研究队伍和研究基础 （ ）六、课题设计论证 （ ）七、投标人及参研人员相关附 （ ）八、封 底 （ ） 四、基本信息数据表招标课题名称校本课程开发实施评价研究主题词课题类别规划课题涉及学科研究类型综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究主研人员（投标者）陶鸿钢性别男民族汉出生日期1977年 04月行政职务校长专业职务研究专长最后学历本科最后学位担任导师所在学校重庆市丰都县包鸾中学校办公电话家庭电话手机号子信箱参研人员姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位李庆宏男1972、12教导主任校本开发本科包鸾中学张瑞华男1969、05教科室主任校本开发本科包鸾中学邱志凯男1989、01学科组长校本实施本科包鸾中学朱庆文男教师校本实施本科包鸾中学秦光杰男1976、08德育主任校本评价本科包鸾中学郎镜杰男1987、12教师校本评价本科包鸾中学预期成果研究论文 研究报告A.专著B.译著C.系列研究论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件字数（千字）8投标经费（单位：万元）8计划完成时间2018年6月30日五、研究队伍和研究基础课题组主要成员情况序号姓名工作单位年龄学位职称近五年以来与招标课题相关的代表性研究成果1陶鸿钢包鸾中学39中语一2李庆宏包鸾中学44中数一3张瑞华包鸾中学47中语一4邱志凯包鸾中学27中语二5朱庆文包鸾中学中语高秦光杰包鸾中学40中数一郎镜杰包鸾中学29中音二注：1.课题组主要成员指实际承担研究任务的主要科研人员。2.代表性研究成果须注明出版社和出版时间或刊名、刊期；内部研究报告注明报送单位及时间。 六、课题设计论证（一）问题提出、课题界定、选题意义和价值（学术价值或应用价值）1问题提出基础教育均衡发展不仅要求物质资源配置的均衡，更要求实现各个学校特色发展的均衡。而学校均衡发展的最终归宿就是学生的全面、个性发展。要实行学生均衡个性的发展必须改革当前的课程设置及实施的问题以适应学生的要求，而国家课程、地方课程、学校课程三大课程支柱构建了学生全面发展、全面提升的平台。当今社会日新月异，即便是农村中学学生每日也都在接受着来自社会、网络、电视等多方位多渠道的影响，加之他们接受新鲜事物的能力和强烈地探索世界的好奇心，就现行课程模式已经远远满足不了其学习需求。因此，我们的农村教育需要与时俱进，开发出具有地方特色的农村中学的校本课程，才能真正满足学生的成长需求。细究我们当前整个的课程体系存在一些不足：一是缺乏以体验和实践为主的课程。二是缺乏选择性的课程。三是缺乏精细的课程评价体系。我们现在强调以学生发展为本，课程真正要支撑以学生发展为本的理念，必须要有选择性的课程，学生有什么需要，就可以选择什么课程。因此我们要根据学生的不同学习需求和个性发展的需要，设置学校、教师、学生共同构建的组合课程，特别是针对学习的主体学生有权力根据自己的兴趣、爱好、特长、潜能和个性发展的需要，自主选择学习的课程。2课题界定校本课程的开发实施与评价研究是一种强调行动与研究过程的课程建设专业活动，学校要真正地办出自己的特色,首先就应课程开发上下功夫。我校以“朴素校本”为开发主题立足农村学校实际，因地制宜、就地取材，又要求有可操作性。课程的实施相对于学校传统课程具有广纳性、自主性和选择性，具体分为“学与教、耕与读、术与道”三个板块。其中“学与教”部份主要设置与学科学习有关的课程；“耕与读”部份主要设置劳动、手工、生活技能、阅读等课程；“术与道”部份主要设置艺术、中国传统文化方面课程。多种课程的开设，使学校办学更具生机，焕发出无穷的人文魅力。课程评价由两套系统构成，分别为校本课程的研发系统和实施系统，由专人负责对校本课程的研发和实施进行论证评估。这样研究模式适应了农村中学的实际，教师的实际，学生的实际。其对教育的评价标准认为教育的最高质量既不在于分数，也不在于知识，而在于通过构建“一个主题、两套系统、三个模块”的“朴素校本”课程体系，使学生受教育的过程成为充满活力的生长和自我实现的发展过程，在于使每一个体达成最大限度的自我实现。3选题意义及价值（1） 选题意义通过校本课程的开发实施与评价研究，能够满足学生多样化发展的需求能生成拥有丰富多样的课程，以充分满足学生具体学习需要。可以有效地解决“只有共性、缺乏个性”的课程体系所造成的“千校一面”的现象。开发研究具有实践性、综合性、可选择性的校本课程有利于实施素质教育，促使学生的全面发展、自主发展和个性发展。中学阶段选课制的实践研究能够为其他学校开展学生选课活动提供有参考价值的实践模板。（2） 学术价值本研究将拓展校本课程开发与管理的新模式，研究结果将对中学阶段如何进行选修课的管理与评价提供有价值的理论参考。本研究对学制管理的探索将有助于丰富我国当前中小学校本课程管理理论，增进人们对校本课程开发与实施过程中相关问题的理解。 （二）国内外研究现状述评（对现有成果及代表性观点的综述和评价）研究的理论依据。自20世纪80年代以来，“学校本位经营”的管理方式逐渐成为我国教育改革的主流策略，而学校的课程也呈现出“必修、选修、活动”或“必修、活动、环境”等形式的“三大板块面貌”。随着自上而下的课程“研究开发推广”模式的突破，进入90年代中期以后，国内部分学校尝试校本课程的开发，并提出校本课程开发需要具备的条件：明确而独特的教育哲学和办学宗旨，民主开放的学校组织结构，自觉自律的内部评价与改进机制。第三次全教会明确指出建立课程的三级管理模式，改变了课程管理政策上国家过于集中的管理方式。随着我国新一轮课程改革，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标，试行国家课程、地方课程、学校课程，从原来单一的国家课程走向国家、地方、学校三级课程模式。国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发，根据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地区的校本课程的开发，或从本土资源出发或以学校的优势项目，为校本课程的开发提供了很好的范例。（三）总体框架、预期目标和研究内容。本校校本课程建设现状我校自2009年全县区域课改整体推进以来，不断积极探索实践，在经历了教育思想、教学模式的深刻变革后，学校将课改的着力点转移到校本课程的系统构建上，用课程建设搅动课改的“深水区”，引发了学校教育的本质蜕变，取得了显著的成效。学校摆脱传统束缚、大胆整合国家、地方、学校三级课程，着力构建“一主题、一理念、两原则、三模块、六类别”的“11236朴素教育”校本课程体系。“一主题”为朴素教育，学校以此作为核心价值观，强调教育要扎根乡村、摒弃浮华、抱朴守正，做到“不喧哗、自有声”，更要立足民本、服务乡梓；“一理念”为“入世的教、出世的育”的课程理念，即学校教育既要直面当下，又要着眼未来，既要学生的学业成绩、又要学生的综合素养；“两原则”是指在课程开设上要结合“学生终身发展需要和学校最大可能的提供能力”，只要是学生需要的，学校尽最大努力提供；“三模块”指学校课程系统划分为基础课程、拓展课程和社会课程三大类，其中基础课程为国家规定课程，拓展课程为根据全市“1+5”实践大课堂和“2+2”活动开设的各种个性化课程，社会课程为学生以各种社会角色参与学校管理、社会服务的课程。“六类别”指学校开发建设了以六大主题为支撑38门综合性校本课程，迈出校本课程建设的第一步。主题具体内容1文明礼仪类 人际交流艺术（7-9年级 20课时）社会场景与穿戴选择（7-8年级 6课时）家庭及社会中的人物称谓（8年级 4课时）网络电讯背景下的语言文字表达（7-9年级 16课时）社会文明行为规范16讲（7-8年级 15课时）2家政事务类家庭常见菜肴制作（8-9年级 15课时）家电的使用与维护（8-9年级 8课时）如何帮助爸爸妈妈理财（8-9年级 8课时）家庭保洁与美化（7-9年级 6课时）生活中的小常识（7-8年级 6课时）3生活技艺类（1）木工制品的简易设计、制作与维修（8-9年级 16课时）（2）十字绣工艺入门（8年级 6课时）（3）毛线编织的12种技法（8年级 6课时）（4）生活中的常见发艺（9年级 8课时）（5）书法艺术与性情陶冶（7-9年级 30课时）（6）鬼城丰都小吃的文化推介与制作（79年级 10课时）4个性特长类（1）朗诵与播音艺术（7-9年级 20课时）（2）表演艺术总汇（7-9年级 15课时）（3）我是丰都小导游（79年级 10课时）（4）实用文体写作（79年级 10课时）（5）文学作品创作（79年级 25课时）（6）合唱与指挥艺术（7-9年级 20课时）（7）中西器乐艺术鉴赏与演奏（7-9年级 40课时）（8）丰都土特产商品包装评价及创意（89年级 8课时）（9）丰都农作物种植分析与构想（9年级 8课时）（10）丰都工业现状调查与发展前景分析（9年级 8课时）（11）丰都旅游业现状调查与发展前景分析（9年级 15课时）5健康体育类（1）棋类文化与技艺（79年级 12课时）（2）田径技能发展简况与训练（7-9年级 20课时）（3）球类文化与训练（7-年级 20课时）（4）校园操、大课间操的鉴赏、设计、实施与评价（79年级 16课时）（5）户外运动的创意、组织与意外事故的防范及自救（8-9年级 8课时）6学科实践类（1）生活中的趣味数学（7-9年级 10课时）（2）随处可见的物理现象与实验（8-9年级 10课时）（3）化学就在你身边与实验（89年级 10课时）（4）英语口语交流沙龙（7-9年级 30课时）（5）计算机使用与维护（89年级 20课时）（6）PPT与动漫的奖赏与制作（8年级 15课时）我校在校本课程开发建设中，虽然在课程开设、辅导、管理等方面取得了一些经验与成绩，但受客观和主观条件的制约，还存在着不少问题：（1）在对校本课程的认识上，学校有的老师认为校本课程开发的必要性不大，或认为学校力量弱，无能力开发；还有的认为校本课程开发就是课程的个别化开发、知识学科化或唱唱、跳跳活动化，教材编写等单一的开发等。（2）在校本课程开发实施过程中，校本课程缺乏系统性、地域特点，开发的科目很少，还不能够反映学校办学特色，满足广大学生个性发展需要。（3）在校本课程管理上，缺乏系统的管理策略、物质条件的保障，评价缺乏科学性等。（4）还没有形成突出的理论与实践成果。 基于以上问题，我们提出了农村中学“师生同构式”校本课程建设项目为研究课题，目的是分析校本课程在开发实施中的问题，寻找解决问题的策略，更好地落实教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出的“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”的要求。 （四） 课题结构和主要内容研究目标 1、研究在农村中学有限资源背景下如何充分发挥人的因素开发建设富有魅力的校本课程，为类似学校的校本就显得建设提供可借鉴、可复制的经验； 2、研究学校校本就显得建设对农村学校教师和学生在发展上的影响，为农村教育发展探索新的途径。 3、通过”师生同构式”校本课程研究，让学校教育摆脱农村中学传统应试教育模式的禁锢，体现教育民主和自由，从而提高课程的质量和社会的满意度。研究内容1. “师生同构式”校本课程规划与开发。2. “师生同构式”校本课程管理、实施与评价。3. “师生同构式”课程文化建设与发展。 （五） 研究思路、研究方法、技术路线及可行性分析研究思路 1、秉承“取材生活贴近现实”的理念，从包鸾本地特色及我校办学条件来确定校本课程资源的生成、以师生兴趣特长和切实需求为源头、挖掘校内现有及可发展的各类资源、并按照包鸾中学“师生共构式”校本课程标准进行整合完善； 2、“师生共构式”校本课程理念下的师资来源包括我校有能力特长的教师，学生及外聘人员，采取面向全校的开放限额式进行招生、以每周一及周三下午课外活动的形式进行，周期为一期。期间安排监督专员固定跟踪考勤，并组织教师随堂听课形成对校本课程的持续性评价和终结性评价。期末根据成果展示及学生问卷调查对课程进行调整更新及深化；3、每月固定一次的师生共同商讨的校本研究会，定时对校本课程教学实践中的经验进行总结与提升，形成文字材料为后期研究作准备。4、提高对参与校本开设和研究者奖励力度，特别鼓励学生大胆结合时下生活提出创想 要求进而丰富校本课程的内容和种类。研究方法 1.文献法。校本课程开设初期，通过组织我校师生收集、学习、整理、研究与”师生共构式校本课程“课题研究有关的文献资料并加以分析，以供实验研究。 2.案例研究法：校本课程开设初期，借鉴全国各地校本课程的成功案例总结开设经验，明确方向，促进师生对校本课程理念的理解和对校本课程的设计和研究的参与度。 3.行动研究法。校本课程开设中前期，定期回顾前一阶段的教学行为，总结经验教训及时修正改进下一阶段的目标计划，形成“师生共构校本课程”研究中独有的计划行动反思新计划的固化活动环节。 4.问卷调查法。校本课程开设中后期，运用对校本课程满意度的问卷调查、针对校本课程开设方面的建议意见进行专访，倾听农村中学学生的心声，了解其学习需要，进而明确我校校本课程实施现状，存在问题，及时发现并收集实验过程中有关材料进行对比分析。促进包鸾中学“师生共构式“校本课程的成熟。（六）拟突破的重点难点及主要创新点和特色研究重点“师生同构式”校本课程开发、实施与评价。研究难点“师生同构式”课程文化建设与发展。（七）主要参考文献和研究资料 （8） 研究阶段划分与研究内容计划用两年时间，于2016年9月2018年6月完成。1.第一阶段（2016年9月-2017年1月）：做好前期工作，为课题研究的顺利进行做好理论上和行动上的准备。（1）制定并完善课题研究方案。（2）制订研究工作计划。（3）进行课题研究的前测并形成分析报告。2.第二阶段（2017年2月-2017年8月）：在实践中进行探索，得出初步结论。（1）根据研究内容进行课程设计并组织教学，写随笔。（2）研究人员撰写研究论文。（3）召开研究中期报告会。形成阶段性研究成果。（4）邀请有关专家来校开展专题研讨活动。3.第三阶段（2017年9月-2018年1月）：对初步结论进一步验证、补充、完善。（1）制订研究计划。（2）组织外出学习并总结取得经验。（3）研究人员撰写案例及研究论文。4.第四阶段（2018年2月-2018年6月）：全面分析总结研究成果，形成实用而有效的理论成果。（1）进行课题研究的后测并形成分析报告。（2）整理、汇总课题研究材料，形成案例集、论文集。（3）召开结题研讨会、撰写结题报告。（4）成果推广与交流。（九）课题组成员的任务分工（主研人员和课题组主要成员的任务分工）陶鸿钢校长：主要负责校本课程的开发研究。李庆宏：负责校本课程的实施研究；具体从事围棋校本课程的开发与实施。张瑞华：负责校本课程的评价研究；具体从事趣味语文校本课程的开发实施研究。朱庆文：从事校本课程的评价研究；邱志凯：从事校本课程的开发研究；具体从事的是校园文学课程的开发与实施。秦光杰：从事校校本课程的实施研究；具体从事的是德育课程开发与实施研究。郎镜杰：从事校本课程的评价研究；具体从事的是合唱课程开发与实施研究。（十） 成果形式及使用去向（主要阶段性成果和最终成果的名称、形式及使用去向、主要受益方）1、师生共同编写出特色多学科校本课程教材并配套相关资源（教案，ppt,活动设计与呈现，学生作品）；2、构建包鸾中学完善的必修课，选修课和活动课相结合的校本课程体系;3、撰写研究报告总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路。4、编辑包鸾中学“师生共构式”校本课程的开发与研究论文集，展示，推广研究成果。（十一）研究经费经费预算表类别金额（万元）开支细目资料费0.4购买校本课程相关书籍课题调研费410人80节50元小型会议费1.210人20天60元计算机及辅助设备购置及机时费1用于购买校本课程的相关辅助设备咨询费（含劳务费）0.5请校外技术人员到校指导印刷费0.4印刷校本课程有关资料以及校本教材的装订印刷管理费（不超过5000元）0.5校本课程的管理考核费用其他合计年度预算2016年秋 2017年春2017年秋2018春年年2万2万2万2万经费管理单位名称重庆市丰都县包鸾中学经费管理单位帐号其他资金来源情况说明注：1.经费开支细目须写明预算项和单价。例如：小型会议费：10人5天100元5000元；调研费：20人次1000元20000元。2.其他资金来源指责任单位配套资金、接受社会捐赠、横向支持等，须注明资金来源单位和金额。（十二）审核意见1.题研究责任单位审核意见本单位是否了解丰都县教育研课题有关管理规定并完全意识到本审核意见的法律后果由本单位承担。本表所填写的内容是否属实。本单位能否提供完成本课题所需要的时间和条件保障，是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。本单位为保证课题负责人和主要研究人员有充足研究时间是否制定特殊政策或措施。科研管理部门公章 单位公章 负责人签章 单位法人（签章）年 月 日 年 月 日 2.课题研究责任单位经费管理保障 承诺遵守财务规章制度，如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、帐号，严格监督课题经费的合理有效使用，保证课题经费单独立户，专款专用，不挤占和挪用课题经费，在课题结题时提供课题经费使用明细单（课题负责人所在单位财务部门填写此项）。经费管理单位名称： 开户银行：银行帐号：财务联系电话： 财务管理单位公章 负责人签章 年 月 日承诺以单位名义支持该项课题研究工作，拟资助课题经费 万元，以保证课题研究正常进行。 单位公章 负责人签章： 年 月 日3. 县教师发展中心审核意见本单位是否完全了解丰都县教育科研课题的有关管理规定并完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。本表所填写的内容是否属实。本单位认可课题申报人及其所在单位的申报资格并同意上报丰都县教师发展中心。 单位公章 负责人签章 年 月 日4.评审组评审意见评审专家签名 评审专家签名： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1评审组建议本课题立项的原因：（1）理论价值（2）实践意义2评审组对本课题研究的改进建议：（1）研究内容（2）课题设计（3）课题组织（4）研究方法（5）研究经费（6）研究成果（7）其他 评审组长签章： 年 月 日评审未通过原因投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）：（1）研究内容问题；（2）课题设计问题；（3）课题组织问题；（4）研究方法问题；（5）经费资助问题；（6）研究条件问题；（6）研究成果问题；（7）名额有限；（8）其他。 评审组长签章： 年 月 日 七、主研人员与参研人员相关附件 1.近五年参研的科研课题立项文件与结题证书 2.近五年获得的教育科研成果奖励证书 3.近五年在市级及以上期刊公开发表的学术论文4. 近五年公开出版的教育或教育科研类专著 附件4 编号 丰都县教育科学2016年度选自选课题申请评审书 课题名称 选题依据 课题负责人 承担单位 填表日期 丰都县教师发展中心2016年5月 42申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报丰都县教育科学“十三五”自选课题。认可所填写的丰都县教育科学2016年自选课题申请评审书（以下简称为课题申请评审书）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意丰都县教师发展中心有权使用申请评审书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受丰都县教师发展中心管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，保证按期完成研究任务，取得预期成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论是否公开发表，无论是纸质还是电子版，均清楚注释。转引文献资料，如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护丰都县教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取非法利益。6严格遵守丰都县教育科学科研课题管理办法和成果管理的有关规定。7课题名称和类别与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经丰都县教师发展中心同意后方可公开发表。8正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9同意按期完成研究任务，达到预期研究目标，保证研究成果质量。二、作为课题主持者，本人完全了解丰都县教师发展中心有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权丰都县教师发展中心：有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广研究成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。 课题负责人（签字）： 年 月 日 填 表 说 明 一、请按丰都县教育科学课题管理办法有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。二、课题申请评审书统一用A4纸双面印制，于左侧装订成册。报送一式2份，其中1份原件，1份复印件。三、封面左上方框编号栏不填。其他栏目申请人如实填写，不留空白。封面请勿用塑料封皮或其它装饰。四、请按“填写数据表注意事项”要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有问题，请与重庆市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。五、课题申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。数 据 表 填 写 注 意 事 项 1.课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（课题题目不得出现标点符号）。2.关键词 按研究内容设立。最多不超过3个关键词，词与词之间空一格。3.课题主研 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。不能承担实质性研究工作的，不得申请。 6.研究类型 请选项填写，限报1项。 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究7.工作单位 按单位和部门公章全称填写。8.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。9.主要参加者 必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。10.预期最终成果形式 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。例如： A 专著 D 研究报告 A.专著B.译著 C.研究论文 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件G. 其他一、数据表 课题名称关键词研究类型负责人姓名性别民族出生日期年 月 日行政职务专业职务研究专长最后学历最后学位担任导师工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话（单位） （家庭） （手机）身份证号主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位预期最终成果形式预期完成时间： 年 月 日二、主研和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、主研和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题（已结题的附结题证书复印件） 主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况四