浅谈“一课二上三议”与教学反思.doc

教学反思浅谈“一课二上三议”与教学反思 内容摘要：新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。随着新课程改革之风，我校也进行各种各样的尝试，“一课二上三议”的备课模式在我校搞得有声有色。我就亲身的体验对这种备课模式与教学反思进行了比较，原来是互相共存的。难道“一课二上三议”就是教学反思吗？也不是。 一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将会不断提升。关键词：一课二上三议 教学反思 新课程改革 英语教学本学期，我校实行“一课二上三议”的备课模式，共同探讨教学方法及课改精神，想切实提高教学质量。这种集体备课模式很深得同志们的欢迎，我作为一名青年教师，更是首当其冲地实行了，收获颇多。 所谓“一课二上三议”，也就是由组长确定专人、由专人确定专题、专人自己先备课、拿出说课教案，集体讨论，研究教材，上课，议课，再上课，课后进行集体总结。这备课模式可以在两个人、三个人或几个人间中进行，极具可操作性。就拿我的教学实践来说吧，我们是三个人一组，大家都是同上九年级的课程，对于备课都有共同的话语，能使“一课二上三议”的模式更为有的放矢。在上九年级Module 5 Unit 2 时，我们在课前就进行“一课二上三议”的备课模式，备课时，集三人的精华-教学方法与教学手段，共同探讨在教学过程有可能出现的问题以及问题的解决方法；授课时，由我来上，另外两人随堂听课，不仅仅要注意教学效果，还要把上课时出现问题的细节都要一一记下来；课后，及时反馈意见，再讨论解决问题方法，重新修改教案再上课。在授课Module 5 Unit 2时，出现的问题就是：教学内容多，要掌握的词汇量多，以致无法控制好时间，下课了，还有一部分内容没上完。因此，在下一次授课时，就要精讲文章的内容及短语。通过了二议，第二次上课的效果就很好了，学生的反映也不错。从中我体会很多，收获也很多。但是，我身边的一部分同事们认为，如此做法不就等同于教学反思吗？每个月都要写教学反思，每节课都这样做那不是多此一举吗?难道“一课二上三议”就是教学反思吗？不是的。教学反思，是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。“一课二上三议”是课前的行为，是及时性的。而教学反思是课后行为，是阶段性与及时性共存的。同时，“一课二上三议”也包含有教学反思在里面。“一课二上三议”与教学反思是彼此的关系，是互相共存的。1常听说：“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”而经过科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学者林崇德先生提出：优秀教师=教学过程+反思。作为一个教师一生工作也许会有30年，如果他从不进行反思，那么他也许只是一年工作的30次重复。因此，在我们的教学过程中，就要有一课二上三议的教学思想，集一切有利于教学的经验、方法，不断地反思。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。 在当今的英语教学中，上课要不断的给学生新鲜感，要培养他们对学习英语的兴趣。不是说“兴趣是最好的老师吗？”我就是在每一堂课中给学生不同的学习方法,也可以说是他们比较感兴趣的,抓住他们的注意力。以前，我学别人的经验，利用唱歌游戏等形式去激发的兴趣，但随着教学的深入，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。后来，经过我不断的反思以及和同事们的共同探讨，觉得唱歌游戏只能作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。最大限度的发挥他们本身的潜力，由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。因此，“一课二上三议”与不定时地进行教学反思就变得非常重要。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，而且要成为反思的实践者。标志着我们的英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为我们教师提供了广阔的空间，作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思考的问题。在新课程改革的今天，我们要有创新的