语文人教版八年级下册《吆喝》.docx

吆喝教学设计一、 教材分析吆喝选自2002年初审通过人教版中第四单元一篇课文。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。二、 学情分析如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，这就为教学带来了难度。为此，教师可以借助录音、录像等媒体来让学生直观感受，增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”。引导学生感受京城特色的民风民俗，认识、感受、热爱“吆喝”这门艺术。三、 教学目标1、速读课文，概括课文的内容要点。2、分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。3、体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。 四、 教学重难点重点：分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。 难点: 结合当地的实际情况，注意收集身边的口头吆喝艺术，让同学发挥自我发明能力，发明有新意的口头广告。五、 教学准备1、收集反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声），以此作为导入课文的资料。2、制作ppt课件。3、学生收集并整理老北京地方语特色。六、 教学方法情境导入法 自作合作探究七、 教学过程一、【情境导入】播放一部反映北京二三十年代时期生活情景的VCD电影片段（其中包括叫卖吆喝声）。思考：结合收集资料，谈谈观后感。二、【初感课文】活动1：生字词闯关活动2：朗读课文，感知吆喝学法指导：1、互读：对子互读课文。互查：对子用红笔互批导学案2、作者在文中都介绍了哪些吆喝？他们分别吆喝的是什么东西？（课前预设）： 文要有充足的预习，了解课文的大致内容和作者的生平。三、【走进吆喝】活动设计：细读美文，品吆喝之味学法指导： 1、课文写了很多吆喝声，课文的内容似乎丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的？(作者是按什么样的顺序组织起来的？)明确：吆喝声首先是按从早到晚的顺序，其次是按一年四季的顺序介绍。2、本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？明确：“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。3、你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？你从这些吆喝人身上又体会到了怎样的生活态度？明确：作者介绍了北京的吆喝声所代表的经营品种，介绍了各种吆喝声的具体内容，表现方式以及音韵节奏等。从中流露出作者对北京的吆喝声怀有一种特殊的感情，那就是愉悦和怀想。四、【拓展阅读】思吆喝之情：吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。但作为一种文化遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。 但取而代之的也有心的吆喝形式，你如何看待当前街头的吆喝声