语文人教版四年级上册《火烧云》教学设计—李波.doc

火烧云教学设计（第二课时）一、教材分析火烧云是全日制聋校语文教材第十四册第六课，这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。二、教学目标1、使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化，培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 2、学习课文分段的方法。 3、朗读课文，背诵部分课文。 三、教具准备PPT课件、flash动画、火烧云图片若干张四、课时安排三课时五、教学设计（第二课时）（一）教学要求：1、理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。2、进一步学习如何观察事物和培养积累材料的习惯。3、有感情地朗读课文。（二）课前准备：火烧云图片若干张 flash动画教学过程一、揭示课题：（课件出示火烧云图片）提问：通过预习，谁来说一说什么是火烧云？（生自由答）你见过火烧云吗？说说你眼中的火烧云是什么样子的？（生自由发言）师板书课题：火烧云二、理清思路：（课件出示课文）1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文从哪几个方面写火烧云的？（生读课文，然后回答。）师根据生的回答进行板书：霞光、颜色和形状2、哪段是写火烧云的霞光？哪段是写火烧云的颜色？哪段又是写火烧云的形状？（第一自然段是写火烧云霞光的，第三自然段是写火烧云的颜色，第四第六自然段是写火烧云的形状。）【生自由朗读课文，相互之间进行探讨。】三、学习第一段（课件出示课文第一段及插图）1、生自由朗读课文第一段，想一想在霞光的照耀下，地上的人和动物有哪些变化？（小孩子脸红红的 大白狗红的 红公鸡金的）2、通过读课文，想一想课文写的是什么时候的霞光？你是从哪些词句中知道的？（晚饭过后、乘凉以及天空的云从西边一直烧到东边，可以看出课文写的是夏天傍晚时火烧云的霞光。）3、语言训练：夏天傍晚时的霞光美吗？你能用自己的话说一说吗？（生根据自己的体会用自己的话说。）师给予总结，板书：五光十色 4、指导朗读。四、学习第二段（课件出示课文第二段及插图）1、默读课文第三自然段，思考：火烧云的颜色变化有什么特点？找出有关的词句。（生读书后回答：变化快一会儿一会儿变化多红通通、金灿灿，半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫）师根据生回答进行板书：快：一会儿 多：2、结合生活实际说说“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这些颜色是什么样的？（“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。“梨黄”，像梨一样的黄色。“茄子紫”，像茄子一样的紫色。）3、思考：最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词句？（有些说也说不出、见也没见过的颜色）师板书：说不出，没见过4、课件出示火烧云的图片，让生说一说看到了哪些颜色？（生根据自己看到的自由说一说）5、词语积累：谁能用一个词来概括火烧云颜色多？（生自由说，如五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓）师根据生的回答板书：五彩缤纷6、指导朗读。五、学习第三段（课件出示课文第三段及插图）1、生用自己喜欢的方式读四六自然段，想一想：火烧云的形状变化有什么特点？从哪儿可以看出来？（生读后回答）师板书：变化多马、狗、狮子变化快一会儿、忽然、过了两三秒钟、一转眼、接着2、引读第四自然段。一会儿天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？ （同样的方法引读第五、六自然段）生生探讨：这三段在写法上有什么特点？（按出现样子变化来写的）3、播放flash动画，让生说一说看到了哪些变化？（生根据自己看到的形状变化，仿照第四、五、六自然段的写作方式讲一讲）4、语言训练：火烧云形状变化这么多，这么快，谁能用学过的词语概括一下吗？（师引导，生说：变化多端、千变万化、千姿百态）师总结板书：变化莫测5、指导朗读。六、学习第四段（课件出示课文第四段及插图）齐读课文最后一自然段。1、文中有一个词“恍恍惚惚”是什么意思？（模糊，看不清楚。因为火烧云下去了。）2、这时孩子们是什么心情（焦急、遗憾、盼望再出现火烧云。）3、指导朗读，体会体会孩子们的心情。 （师生齐读最后一段）七、总结全文（课件出示全文）1、看板书说说，课文从哪几个方面写火烧云的，都有哪些特点？2、学完了这篇课文，让生说一句赞美火烧云的话。（生自由讲一讲）3、结束语：在我们的生活中常遇到很多的自然景观，希望同学们用心观察，把它们的变化写下来。八、作业：（课件出示作业）按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以雾或雨为题写一片断。板书设计：霞光 五光十色 快：一会儿7、火烧云 颜色 （五彩缤纷） 多：说不出，没见过 快：一会儿，突然，接着形状 （变化莫测） 多：马、狗、狮子教学反思：火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。 本节课我从以下几个方面进行教学： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣 刚上课，我就提问：你们知道什么是火烧云吗？以此来吸引学生的注意力，同时了也达到了了解学生预习情况的效果。接着就问：你眼中的火烧云是什么样的？学生都争先恐后地说眼中的火烧云，通过学生说火烧云，使很多学生感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引入到下个环节。二、初读课文，明确学习目标根据本课的教学目标，提出本课的学习要求，然后让学生用自己喜欢的方式认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。想一想课文从哪几个方面写火烧云的，明确了此目标后，再进行讲解课文。三、合作探究，读中感悟让学生边读边想，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。 四、运用图片、多媒体视频，创设情境，发挥想象 例如教学火烧云颜色变化时，有这样的词组“葡萄灰、梨黄”等。这些词语是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有，学完之后，我利用图片，让学生仔细的观察，用这样拟物的方法，来说一说看到什么颜色，以此来加深了学生对火烧云颜色美、变化多的理解，体会火烧云的色彩美，让学生在想象过后，有一个直观的感受。另外，在教学火烧云形状变化时，做一个flash，让学生真实地看到天空中火烧云的变化之美，使他们产生美的享受，对于课文的理解有很大的帮助。同时根据学生自己的观察，充分发挥学生的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片、flash中美