岳阳市云梦中学郭雨隆教学设计.doc

必修2.1荒漠化的危害与防治教学设计（共2课时） 第一课时 荒漠的危害与成因一、课标的要求课标对本节的要求是：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题二、教材分析1.土地荒漠化问题是当今世界各国普遍关注的问题，教材开始以阅读加活动的形式给我们呈现了“我国西北地区的荒漠化因素”，主要目的是培养学生学习的能力；2.关于荒漠化的原因，教材是从自然原因和人为原因两方面加以说明的，其中重点在于分析人为原因在加速荒漠化形成和发展中的作用。荒漠化的自然原因分析描述了包括干旱（基本条件）、地表松散物质（物质基础）、大风吹扬（动力因素）等原因。西北地区干旱的自然环境恰恰具有这些发生荒漠化的潜在自然因素：荒漠化的人为原因包括过度农恳、过度放牧、过度樵采和不合理利用水资源等。三、设计思想1充分运用典型案例，引导学生进行分析，层层深入，从而使学生形象理解荒漠化的基本内涵及成因：2教学设计充分考虑学生的学习水平，兴趣爱好，脉络清晰，层次分明，引导学生自行建构知识体系；3学习过程充满趣味性和实用性，真正体现“学习对生活有用的地理”的理念。四、教学目标1.知识与技能理解荒漠化的含义；理解荒漠化的成因,(3)了解荒漠化的危害.2.过程与方法结合本地区荒漠化的一些现象，理解荒漠化的含义；结合西北荒漠化的因素分析，了解造成荒漠化的主要原因。3.情感态度与价值观通过了解人类活动对整个地理环境的影响，使学生树立正确的人地观，科学的环境观；通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神；通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。五、教学重点和难点教学重点：荒漠化的成因。教学难点：理解荒漠化的成因。六、教学方法读图分析法、案例教学法、多媒体演示法、问题探究法、七、学情分析我校虽然是一所市直属学校，但学生生源是最差的一间普通高中。学生的基础知识薄弱，缺乏空间想象力。通过调查，大多数学生对地理的学习仅仅是应付式的，但更多的学生希望能从地理课堂上学到一些实用的东西。根据学生的这种心理状况，教师应该从学生身边的地理现象讲起，层层深入，尽量多讲一些对学生有用的地理知识。八、教学过程【教学环境】 多媒体教室【课前准备】 1.教学设计与多媒体课件制作；【导入新课】多媒体展示：几张有代表性的西北荒漠化景观图：一段荒漠化扩展过程的视频.问题导入：尽管我们很多人没去过大西北,看完图片和视频同学们肯定有些感慨,有那些值得我们学习的知识呢?一起来看一组问题:【讲授新课】展示问题,1.荒漠危害大，有哪些方面的危害呢？学生回答：教师归纳荒漠的危害,并指导怎么回答”危害类型”的题展示问题 2.日常说的沙漠,荒漠和课本上说的荒漠化是什么关系？学生回答:教师展示图片,强调概念的本质差异展示问题3.我们家乡有荒漠没有? 荒漠有那些类型?分布在哪里?形成机制(原理)各是什么? 学生回答:教师整理展示图片,并解释成因,介绍分布.展示问题4.西北荒漠化是怎么形成的? 学生回答 教师指导怎么去思考,怎样找到答题的关键,:自然因素从沙漠特点入手,即干旱,找原因.而人为原因要从人的活动来找,即人不能改变自然气候,但影响地表的水和植被,从而找到人为因素. 教师归纳荒漠化原因,并强调不同地区原因是不同的.一般人为原因为主,但有些却是自然为主,而荒漠化的扩大一定是人为的.【课堂总结】展示本节知识主干知识一、荒漠化的危害二、荒漠化的含义三、荒漠化的成因 四、荒漠化的防治和学生一起回顾总节本堂课内容,以及需要重点注意的知识【课堂补充练习】 例：读图回答问题。1. 不同地区人为荒漠化后，荒漠形态是否相同?(易) 2.写出图中沙漠或沙地的名称(易) 3.我国东部沙地和西部沙漠，成因有什么异同？哪些容易治理？(易) 4.我国西部沙漠和沙哈拉沙漠成因都与干旱有关，但干旱的原因不相相同，试说明不同之处。(难) 5.有人提议通个渤海海水西调，蒸发降水，来改善西部环境，利用的是水循环的那个环节？是否可行？试说明理由(难) 6.针对图中所示地区出现的环境问题，我国采取的主要措施有哪些?【教学反思】1本节课堂教学效果基本达到了设计意图，较好地完成了教学任务，学生也顺利地掌握了课标所要求的知识。同时引起学生对身边生活的关注，让学生学会了在信息技术条件下探究学习、合作学习、