小学数学人教2011课标版一年级认识人民币-解决问题.doc

人民币解决问题 教学目标 1初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。 2.引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。 3培养学生之间的合作精神。，引导学生感受数学的应用价值。教学重难点： 1、理解“正好”对解决问题的重要性； 2、解决策略的方向性和罗列的有序性。教学过程1、 儿歌导入师：你们听过1分钱的儿歌吗？和老师一起来唱。听完儿歌后你有什么感受？学生说说感受。师：我们已经认识人民币了，今天我们来用人民币解决生活中的实际问题。看这个题你会做吗？找学生回答。（一）口算1元5角（ ）角 32角（ ）元（ ）角 46角（ ）元（ ）角 5元=（ ）角每个 2元每个 3元2角每个 8角（2） 我会算 买一个圆形和一个心形一共多少钱？二、互动新授（一）创设情境，激发兴趣师：你们去书店买过书吗？买过什么书？谁来说说？ 师：孝孝是一位爱读书的好孩子，他选中了4本书，但是他遇到问题了，他只有13元。出示例7主题图。（2） 引出问题，理解问题 出示下图师：1、看这个问题，你能找到关键词吗？3、问题中用了一个词“正好”，“正好”和“两个”是什么意思？（三）引导学生探索解决问题的策略1、 教学“尝试-调整”策略师：小明随便选了其中的两本 6+8=14（元）请问他这样选择符合要求吗？（生：不符合。应该把其中一本换成更便宜的书。）师：如果不符合要求应该怎样调整呢？（生1：可以把6元的书换成5元的书，5+8=13元； 生2：可以把8元的书换成7元的书，6+7=13元。）师：你们觉得小明这种解决的方法怎么样？师小结：当我们解决问题时遇到同样问题，可以先选择其中的两样东西试一试，再根据试算的结果进行调整，这是一种很好的解决问题的方法。师小结：在试算的过程中，应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整，如果试算结果大了，就应该把其中一本调整成价格便宜一些的；反之，如果试算结果笑了，就将其中一本调整成价格贵一些的。知道找出答案。2、 教学“有序的罗列”师：四人小组讨论，还可以怎样解答呢？还有没有别的方法？学生汇报方法。学生交流汇报。师：这种方法有什么好处？引导学生归纳该种方法的有序性，思考全面。师小结：解决这类问题，我们还可以先选出其中一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来比较麻烦，但是能帮助我们不遗漏地找到所有答案。师：还有别的方法吗？（加减法）3、 巩固练习19元正好可以买哪两种？19元可以买哪些？完成课本第58页做一做。四、课堂总结师：这节课我们一起探索了怎么样解决购物中的实际问题，你有什么收获？师生小结：学习到两种解决问题的方法：一种是先尝试再根据试算的结果又方向地调整；二种是罗列，先选择一样，再按顺序罗列出所有可能的结果。还可以用相加减法。课后反思：本节课由于数量关系简单，数据也比较小，有些学生可能很容易找到答案。找到题的答案不是目的，教会学生怎样思考才是最重要的。在这里首先要使学生明白“正好”是什么意思，“两种”与“两本”的区别是什么，这样，学生在以后的读题张才会慢慢变得善于思考，善于抓取关键词。接着通过同桌交流，使学生相互交流一下自己的想法，从而说出可能的选择方案，这仅仅是解决了这个问题，还要启发引导学生，使学生明白解决问题还有其他策略。本节课设计的教学目标使学生理解，并初步会使用尝试调整策略和罗列策略。尝试调整策略主要是：先随便选两本算一算，再根据结果调整，结果大于13