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文档简介

白鹅第二课时教学设计蒙古族实验小学 于艳华教学目的1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学难点引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。一、谈话导入。上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？ （板书：高傲的）二、品读赏析。（一）、请同学们看学案的第二部分，我们首先来完成第一项：围绕主线、批注阅读。默读课文，思考从文中的哪些内容中可以看出白鹅的高傲？让学生先读批注小窍门。然后进行批注。（二）、完成学案的第二项：交流分享，阅读提升1、我知道了鹅的高傲表现在哪些方面，让我来把相关的内容读一读，然后说一说自己的体会。（1）白鹅的叫声。（该生读句子）适时评价：再高傲一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！高傲的鹅们，咱们一块来。（齐读）（2）、鹅的高傲还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由交流）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。（3）、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个高傲的动物！” 留给你的感叹是什么？2、完成学案的2题。 通过阅读我不但知道了白鹅有哪些特点，还知道了作者是怎样具体描写这些特点的，让我来和大家说一说吧。3、联系上下文，我知道了“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话在全文中的作用是？四、总结全文。就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）我们看学案的4题。你一定也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美
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