语文苏教版三年级下册《菩萨兵》第一课时教学设计

菩萨兵第一课时教案 陆申青 教学目标：1、 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重难点：多音字的掌握。教学过程：一、导入： 1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，看看这张图，这是谁呀？在你心中，菩萨是怎样的?这是士兵，士兵又是怎样的？课文把菩萨和士兵放在一起，真特别呀！谁来读一读这个课题！一起读！ 2、读了这个课题，你有什么疑问？二、词语教学： 1、带着这些疑问，让我们来读课文，谁来读一读要求？听清楚要求了吗？开始读吧！ 2、同学们读得可真认真！现在老师来考考大家的朗读情况！这一行词语谁来读？读得时候要注意轻声。第一组同学一起来读！第二行词语谁来读？藏是个多音字，它有两种读音，表示躲起来或者收存的时候读第三声，表示与西藏有关的时候读四声，但是要注意一个特别的词语就是宝藏，它也读第四声。他还是后鼻音，一起读好这个字。 3、 看看这个藏字，你有什么办法记住它？藏又四部分组成，一个草字头，左边像反过来的片字，里面藏着一个大臣，大臣拿着一把短戈。（一个大臣拿着一把戈躲在一片草丛里。）拿出你的手来跟老师写好这个字。 4、谁再来读这一行，注意读好这些字的后鼻音。第二组的同学一起读！5、 第三行谁来读？都这一行的时候要注意都准前鼻音。第三组的同学一起读！6、 第四行两个四字词语，谁来读？观察一下这两个词，一个是ABAC结构的，一个是AABB结构的，所以读他们的时候要读出结构的特点，要读得抑扬顿挫，谁再来读？一起读！三、句子朗读：1、看来同学们词语都掌握了，下面老师考考大家句子能否读好？课文中出现了许多人物的语言，这些语言在文中起着特别重要的作用，请大家自己读读课文，把朱德说的三段话用横线画出来。2、谁来交流？我们先来看朱德说的第一段话？这两句话都很特别，观察他们的标点符号，你有什么发现？一个问句，一个感叹句，写出了人物的语句。第一句话可不是普通的问句，而是一句反问句。反问句和感叹句加强了语气，这里应该读出什么语气呢？谁来读！男生一起读好这句段话！3、朱德的第二段话比较长，要读好停顿，谁来试试？老师听出来了，这些地方要停顿，下面请大家自己练一练，谁再来读！女生一起读！4、朱德的第三段话里面有很多的多音字，除了藏和尽，有个字出现了三次，谁找到了？（种）该怎么读？播种又两种读法，想一想，读一读。你还找到了哪个多音字？这个字我们二年级学的鸟岛中又学过，形容鸟窝多，鸟窝一个挨着一个，读挨的时候表示靠近。他还有一个读音读挨，表示忍受，比如挨打，所以课文中也应该读？表示（忍受）结这个词有两种读法，结果表示结局的时候读结，表示树结果子的时候读第一声，所以这里应该读结果，一起读！现在谁能把这段话都好？你把每个多音字都读准了，真棒！这里有个“尽心尽力”，它是ABAC结构的，你还知道哪些ABAC结构的词？“尽心尽力”什么意思？你能造句吗？四、课文脉络：学到这里，谁来说说菩萨兵写的是什么时候的故事？你对长征有什么了解？老师给大家介绍一下。听了老师的介绍，你有什么感受？这篇课文讲的就是红军来到藏族地区的故事。谁来读！这里交代了故事的时间和背景。老师告诉大家这篇课文就是按照时间顺序写的，除了长征途中，还有很多表示时间的词，不动笔墨不读书，现在赶紧去文中找一找，把他们圈出来。根据这几个时间段，我们可以把课文分为几部分？第一部分是故事的起因，第二部分是发展，第三部分是高潮，最后是结果。五、教学第一、第九小节： 1、我们首先来看故事的起因，红军来到藏族地区，藏胞的怎么做的？一，就说明什么？其实课文还有一个地方也用到了一，就的句式，谁找到了？ 为什么藏胞要躲起来呢？吃尽，看来吃了很多苦，你能想象藏胞吃了哪些苦吗？正如刚刚朱德同志说的，他们是让反动军队糟蹋怕了！反动军队让藏胞吃了很多苦，一直在糟蹋他们，所以他们感到害怕（板书）谁能读好这一小节，读出藏胞的害怕！一起读。 2、我们再来看看故事的结尾，后来藏胞们怎么样呢？3、他们说了什么？这是课文的结尾，也点出了课题，起到了总结全文，点明中心的作用。现在你知道菩萨兵指谁了吗？那么菩萨司令又是指谁？所以菩萨兵不是所有的红军，而是朱德同志带领的红军。4、这句话中的几时见过是什么意思，所以这是一个特殊的反问句，反问句不一定是问号，有时候可以用感叹号，这里就是的。谁能把它改成带句号的句子？显然陈述句没有反问句的语气强烈。那么这句句子该读用什么语气读？课文上一个小节就告诉我们藏族同胞当时的的心情，那就是感激！谁能带着感激之情读好这句话？一起读！（板书：感激） 5、同学们，一开始藏族同胞害怕红军，所以就躲了起来，后来为什么又感激地称红军为菩萨兵呢？课文的发展和高潮中告诉了我们，这两部分是课文的重点，我们下节课来学习！6、 作业： 1、完成习字册。 2、整理和积累本课的多音字。 3、思考以下