3 《贝壳》教学案.doc

3、短文两篇学习目标：1、品读、欣赏课文，学习有感情地朗读课文。2、了解先抑后扬由引发哲理的写作方法。3、感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。学习过程：一、导入新课：生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的火花。生命真是一个奇迹。每一个小小的生命都会引起我们对生命意义的追问和思索。二、展示交流1、作者简介 2、生字词： 收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 卑（ ）微 短zn（ ） cu( )弱 一丝不苟（ ） 1、收敛： 2、聒聒 3、宽恕： 4、卑微： 5、一丝不苟：3、学生有感情地朗读课文。4、课文探究蝉（1）、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。（2）、作者用什么方法来写蝉？（3）、作者对蝉的态度为什么有所不同？（4）、蝉这篇课文揭示了怎样的人生意义？贝壳 （1）、贝壳这篇文章揭示了怎样的人生意义？2贝壳一文里，作者先对贝壳的精美作了一番描绘，然后生发了那些联想？ 5、问题质疑 。互动释疑：将自己还不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑1、“秋风的颜色”给了你那些感受？2、贝壳一文里“是不是也应该更加一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？3、怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？4、试比较两篇短文的相同和不同之处。 三、感悟创造总结存储：请各小组针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。教师根据回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、情感上考虑。四、评价学生展示。五、 达标测评见学案 3、短文两篇学案学习目标：1、 能理解并识记本文生字词。2、 能有感情地朗读课文，把握文章文意。3、 了解先抑后扬、由物引发哲理的写作方法。基础知识园一、注音或写汉字： 收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ） 卑（ ）微 短zn（ ） cu( )弱 一丝不苟（ ）二 、解释词语： 1、收敛： 2、聒聒： 3、宽恕： 4、卑微： 5、一丝不苟：三、课文探究站： 1、作者用什么方法来写蝉？ 2作者对蝉的态度为什么有所不同？ 3、蝉这篇课文揭示了怎样的人生意义？ 4、贝壳这篇文章揭示了怎样的人生意义？ 预习疑难点： 互动释意：将自己还有不懂的地方提出来，与小组、班级同学探究解疑。 感悟创造链： 1 、总结存储：请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。（教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法上、思想感情上考虑。） 2、课外延伸： A、学习本文后你有何感悟？ B、你还知道作者那些作品？请写出来。 反馈检测： 一、文学常识： 1、蝉选自 ，作者 ，原名 2、贝壳选自 。作者 ，台湾 家， 家，有诗集 ，散文集 。 二、仿照前面两个例子续写一句话： 生命就像禅一样，即使短暂，也要固执地等待；生命就像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟; _,_,_. 三、解释下列句子中加点词语的意义： 1、杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了。 2、贝壳很小，却非常坚硬和精致3、它就是曾知知不休地在树上过日子的东西。 4、那么小，却那么响，竟响彻一个夏天。 5、在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩。 四、阅读蝉，回答问题：1、文章开头就用 和 两个词语表明作者对蝉的讨厌态度。文章开头这样写的目的是什么？2、概括文章中的关蝉的知识较准确的一项是（ ） A、蝉的生命短暂，只能活一个夏天。 B、蝉的躯体小，但发声器很发达，它的叫声使人心烦。 C、蝉从幼虫成长到秋天鸣叫之前，在泥土中孕育了17年。 D、蝉鸣得早，杜鹃花还没零落时就开始。3、文章画线句中的“那”具体指： 。4、文章的结尾处说“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那蝉烦人的聒聒！”为什么提到“斜阳”和“秋风”？正确的解释是（ ） A、天色将晚，气温变凉，蝉会停止鸣叫。 B、秒天一到，蝉的生命，如同夕阳西下，行将结束，但它的生命意义值得肯定。 C、夕