二年级下册语文同步拓展我给奶奶送阳光教学反思2沪教版.docx

13 我给奶奶送阳光教学反思这是一篇反映幼儿生活的文章。主人公鹿儿才四岁，她用围裙把阳光包起来送给奶奶的做法，虽然幼稚可笑，但反映了她关心长辈的美好心灵，同时，这又是文章的趣味所在。文章1-3节先写清晨四岁的鹿儿看见太阳升起来，就来到草地上。4-7节写鹿儿想到奶奶腿脚不好，就用围裙包住阳光往家里。第8节到最后写鹿儿阳光送给奶奶，可是阳光不见了。奶奶安慰她，说阳光跑到她的心里去了。全文按事情的发展顺序展开，又用儿童的语言把故事娓娓而来。本课属于“读课文理解词语”单元，单元目标是学习理解课文中重点词句的意思。在本课教学中，我重点引导学生理解些鹿儿的语言、行动和心里的语句，以及在这。在体会句子中的关键词语“芬芳扑鼻、索性、叨念、沐浴”等，在体会的过程中，从读到议再到交流，最后读出感情体会文章的中心。本文课后练习中要求学生有感情地朗读课文，理解奶奶的话“我的好宝宝不要担心，阳光都跑到你心里去了”这句活。要落实好此目标，我要求学生在阅读课文时，能抓住一些重要的词语、句子和理解。通过语言文字理解课文内容，这是学会阅读的一项基本功，而且必须从阅读的起步阶段培养。13课我给奶奶送阳光是抓住“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。”这句奶奶说的话去思考课文内容。联系课文的语言文字的习惯，通过阅读，提高语言文字理解。本课教学，我引导学生从鹿儿的所见阳光享受阳光感受阳光有无收到阳光，这样一步一步层层递进，引导学生在读中体会情感，在读中提高认识。下面是我在理解词句训练和引哦采导学生在朗读中想象两方面的一些做法和感受。在教学过程中，我觉得有以下几点做得比较好：一、为学生创设语境理解词语古人云：读书百遍，其义自现见。著名教育专家也说过：文章的精华在句子中，字句中有声情，有气韵，只有读才能让书本上的文字在读者心中活起来。课上，我采用形式多样的朗读，特别是烘托情感的配乐朗读，特别是分角色朗读，尤其要创设出一定的情境，让学生在语境中读书，在理解中读书。在理解“念叨”我为大家创设了几个情景：那么，奶奶看到了什么时，会经常地念叨呢？ 因为惦记灿烂的阳光，因为想念阳光下的美好生活，奶奶会在谈话中时常提到，这就是念叨。（点红）出示：当奶奶看见 ，就会在屋里念叨：“多想见到阳光啊！”学生们纷纷交流自己的想法,我做了鼓励性的评价：你已经体会到了奶奶的心情。接着就是我们之间的一个合作朗读：师：有时，天有些冷，奶奶躺在床上，嘴里念叨着(生：多想见到阳光啊!)师：有时，看到鹿儿兴高采烈地从门外回来，奶奶羡慕地念叨着：(生：多想见到阳光啊!)师：有时，奶奶的腿又疼了，敲着病腿，叹着气念叨着：(生：多想见到阳光啊!)师：看鹿儿是怎么把阳光带回家的呢？谁来读。（指名读，男生读）出示：鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。我给学生们的一句话评价是：“鹿儿送阳光，多么小心啊！”就这样一步一步引导学生从不同的语言环境中读好奶奶的叨念，此时此刻大家自然而然就明白了奶奶滴额孤独寂寞，需要家人的关心，学生们的理解就水到渠成了。二、引导学生在朗读中想象孩子的想象是创造活动的萌芽。课上，我播放了优美的背景音乐，引导学生张开想象的翅膀在课尾用了一首小诗：阳光是一个美好的想法，送一份奶奶喜欢的礼物；阳光是一个小小的动作， 。阳光是一句温暖的话语， ；阳光是 , 。我的一句：送阳光可以是一个美好的想法，可以是一个小小的动作，还可以是一句温暖的话语老师相信你和鹿儿一样，是个心里充满爱的孩子，平时你给谁送过阳光呢？三月是文明礼貌月，学校德育处正好在开展“日行一善”争做美德少年的活动，教室里黑板旁的墙壁上挂着相关活动记录本，孩子们自己记录着好人好事。我结合此次活动，和孩子们一起聊起了自己身边的好事，一颗颗爱心。孩子在音乐声中张开了自己想象的翅膀，想象着许多“送阳光”的美好事情