《莫高窟》第一课时教学设计.doc

莫高窟第一课时教学设计教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能用课文中的句子概括自然段意思。3.了解莫高窟彩塑的奇特，感受祖国灿烂文化。教学过程：一、激发情趣，引导初读1.今天我们学习第18课。板书课题，指导写“窟”， 齐读课题。（投影1）2有人说，莫高窟是佛教文化与中华文化的完美结合，古今中外有很多赞美。请看（投影2）（指读，齐读，说出感受）3.过渡：听了这些，你想随着作者，走进莫高窟，细细观赏她吗？二、初读1.投影提示自学要求出示（投影3）（1）自读课文，认清字形、读准字音、读通句子。（2）从课文首尾两节中找出一句话评价莫高窟。（3）画出2、3、4节中能概括段意的句子。2.检查自学效果：（1）课文中的这些词语会读了吗？（课件出示投影4） 一尊（zn zhn） 腐败（f） 银弦（xin xun）敦（dn dn）煌 卧佛（f f ） 菩萨（s sh）（2）这篇文章的语言优美简练，运用了很多的四字词语，我们来看。（投影5）断崖绝壁 个性鲜明 神态各异 惟妙惟肖慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛 啧啧赞叹精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 成百上千臂跨花篮 怀抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞引人注目 灿烂辉煌 腐败无能 举世闻名 （A读词语要读出词语的味道来，比如（师范读）“慈眉善目 威风凛凛” B学生带着自己的感悟自由读 C喊五位学生分行读，要求读出味道。 （3）我们来解决读文前提出的问题。过渡：同学们能通过朗读来感悟词语，很好，谁能用文中的一句话评价莫高窟？生：“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”生：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”“敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”把莫高窟比作“明珠”说明什么？（板书：一颗明珠）师：那么谁来读一读，读出对莫高窟的赞美之意。“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、第一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”“举世闻名”什么意思？生：非常有名师：形容有名的词语还有那些？生：闻名遐迩生：闻名中外师：谁能用你的朗读，展示莫高窟的有名？师：（板书：艺术宝库）都是对莫高窟进行赞美，这两句所处的位置，一句在开头，一句在结尾，这在写法上叫做生：首尾呼应（板书）（4）课文2、3、4节介绍了莫高窟里的哪些文物？(板书：彩塑、壁画、藏经洞） （5）结合所画句子，练习编提纲。（板书）提示总分总三、精读领学第二自然段：1.学习“彩塑” 师：课文的哪一个自然段具体描绘了彩塑？生：第2自然段师：请大家细细地赏读这一节。（用自己喜欢的朗读方式） 出示投影6， 思考：本段是围绕哪句话写的？文中具体向我们展示了哪几种彩塑？它们分别有什么特点？ 生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。 师：同学们说的很好，我们来欣赏欣赏这些彩塑（出示图片789）师：我们来读一读这些句子，要读出人物的不同特点。学生分别读菩萨、天王、力士的语句，多重朗读。师评价师：接着，作者又为我们具体描写了一尊卧佛，他是什么样子呢？谁来读一读有关句子。（出示图片10）师：这尊卧佛的什么方面给你印象最深？根据学生的回答，老师简单加以讲解：长达16米，和老师的身高进行比较。眼睛微闭，神态安详，似乎快要进入梦乡，他仿佛在思考着什么？大家想象一下。生：他在想怎么普度众生，怎么让老百姓过上幸福的日子。生：他在梦中看到自己的愿望实现了，人们过上了安定的日子。师：大家的想象力真丰富呀！谁能读一读，让大家感受到这尊卧佛的安详。学生有感情朗读。（投影12、13）师：菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，卧佛的神态安详已经给大家留下了深刻的印象，那么是不是就只有这几尊彩塑呢？生：不，还有很多。生：两千多呢。师：请同学们欣赏几张。（出示图片114、15、16）师：你想到用哪些词语来形容这些彩塑?生：惟妙惟肖生：栩栩如生生：活灵活现师：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你想说些什么呢？生：古代的劳动人民实在是太了不起了1生：他们可真聪明！师：如果是外国人看到这些精妙绝伦的彩塑，他们又会说些什么呢？生：中国人真棒！真是一个伟大民族。师：听着同学们发自肺腑的赞叹，我深深感受到了大家心中的那份由衷的自豪与骄傲，让我们就带着这种心情来齐读本段。师：听着同学们动情的朗读，老师能真切地感受到（出示句子）学生齐读：“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。”5、归纳写法：这节先概括地写一句，然后具体地描述了几种彩塑，作者采用了什么结构？采用了什么写法？（由总到分，写