语文人教版八年级下册19、《春酒》教学设计.docx

人教版八下第四单元春酒教学设计南乐县城关镇初级中学 付伟娜一、教材分析： 思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。春酒介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。二、学情分析 思乡这一主题对于初二的学生来说，理解还不够深刻。但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对通过细节措写，刻画人物形象的方法已有了解，应该能够配合老师完成教学任务。三、教学目标：1、 有感情地朗读课文，感受文中的风俗美、人情美。2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3、体会作者思乡的感情。四、教学重点、难点：1、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。2、体会作者思乡的感情。五、课前准备：学生：预习“读一读，写一写，搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的其它作品。课时：一课时教学过程：1、 导：情景导入： 从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深地思恋之情，请同学们调动记忆库来吟诵几句思乡的诗句. 同学们的积累真不少，现在就让我们带着诗人们悠悠的思乡情走进琦君笔下那杯念念不忘的春酒。板书:春酒。2、 思：（一）出示学习目标：1、 有感情地朗读课文，感受文中的风俗美、人情美。2、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。3、体会作者思乡的感情（二）检查预习枸杞（ ） 薏仁（ ） 斟酒（ ） 家醅 ( ) 炮制（ ）煨炖( )（3） 快乐自学一：读春酒 识文意默读思考：（1）、作者回忆了哪些与“春酒”有关的人和事？ 母亲、“我”、阿标叔、乡邻乡亲 过新年 、喝春酒、喝会酒。 （2）、根据课文的主要内容给“春酒”取一个合适的名字，体现自己所 品尝到的“春酒”的味道。 童心酒、母亲酒、思乡酒。3、 议：快乐学习二：品春酒，谈感悟 合作探究：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现我儿时的童真童趣。 2、跳读课文，找出关于母亲的细节描写，体会母亲的形象。 3、乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。温馨提示：请同学们采用批注阅读的方法（从文中找出具体的语句，批注可以从修辞，抓关键字、词等角度去品析）出示示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。 】四、展：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现我儿时的童真童趣？出示示例：（1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时我很馋嘴、可爱的样子。总是一词写出了我对春酒的期待之情，一马当先写出了我急切的心情，不请自到让我感受到了乡人们相处的融洽，肚子吃得鼓鼓的写出了一个馋嘴的可爱的小女孩子的特别，蜜蜂似的，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。捧字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。（2）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。写出了我对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。偷偷而不是当着母亲的面，表现我内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。好几回是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对我充满了诱惑，也显示出我的可爱。（3）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。这句话写出了我当时很撒娇，很嘴馋的情态。靠、点、舔这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。靠和点说明我年龄虽小但很机灵。舔一舔说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能舔舔，即便如此，也让她很过瘾。（4）母亲给我在小酒杯底里只倒一点点也是个酒仙呢！只一点点说明我对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱端、闻、走来走去说明我对酒的珍惜。说小花猫是酒仙，以我当时孩子气的心里去揣摩小花猫，可见我也一样馋的要命。春酒，酝酿着对逝去童年时光的怀念。（5）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。写出了我焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。眼巴巴写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。这些生动的细节让我们感受到了童年我最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）2、请同学们快速跳读课文，找出关于母亲的细节描写，用从中,我品尝到了母亲这样的句式,体会母亲的形象。（从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析）从母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。中，我品尝到了母亲热情好客、慷慨大方。从补气、健脾、明目的哟！母亲总是得意地说中，我品尝到了母亲的质朴和贤惠。从母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的中，我品尝到了母亲得到别人表扬后的得意和些微的羞愧，一副农家妇人的样子。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。3、俗话说甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯乡情酒。（1）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈。花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。（2）所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是我请你吃十二碟。表现了乡亲们的热情大方。醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。五、点：酿春酒 悟情感： 1、多少年后身处异乡的琦君泡的八宝酒还是以前的春酒吗？少了什么呢？ 少了家乡的味道 2、作者介绍：琦君1917年生于温州。她12岁来到杭州，1949年去了台湾，后定居美国。自从去了台湾以后，琦君50多年再也没有回到过她的故乡温州。她在乡书中深情地说来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她再三地念叨着：我想回到自己的家乡呵是啊，同学们，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。3让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。（学生齐读）4、拓展：有人说乡愁是人类对精神家园的一种永恒的寻找，这个精神家园或许是他们心中一个遥远的梦。何止琦君啊，一道台湾海峡无情地隔断了无数骨肉亲情，却隔不断那浓得化不开的乡愁。请听另一位台湾作家余光中的乡愁。乡愁：余光中（播放）6、 练：课堂小练笔露从今夜白，月是故乡明。请同学们以家乡或春酒为题，写一首小诗，或在下句的横线上填上 你认为合适的词句，来抒发你读完此文的感受。播放背景音乐思乡曲。 例句：家乡是一坛陈年的春酒，它在我心里，藏得越久，味道越醇。 家乡是_，（或春酒是 _） 它 。7、 总结：老师也写了一首诗春酒送给大家：小时侯/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的香香的沾着母亲味道的哪怕是一指甲缝的春酒/故乡的酒/过年的酒/游子心中醉人的酒哟是啊，同学们，别忘了在学校读书学习，也要给自己斟一杯人生的春酒！附板书： 春酒 琦君 童真酒、母亲酒、乡情酒 思乡情、民族根八、教学反思 反思：整堂课学生都能积极参与，主动思考，气氛活跃。更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。这种阅读方式极大的改变了原来老师条分缕析,学生埋头死读的死板的教学模式,让学生成为阅读课的主人。 在交流过程中,学生充分地发言，各抒己见，使每一个学生都有畅所欲言的机会，都能表达自己读书的收获。学生表达自己的观点，倾听别人的见解，汲取他人的观点，然后给自己的批注作适当的修改补充，以达到批注的内容更加完善，具体。 其次，创设情境，为营造了良好的情感氛围，在教学中，我充分调动了学生已有的对思乡的古诗的积累，让他们对思乡的情感有了初步的感受，自然而然地导入到课文中，已有了思乡的情感铺垫。最后播放了余光中的乡愁的朗读录音，学生对思乡的愁苦感受又进了一