荷花淀_说课稿

荷花淀说课稿各位尊敬的领导，各位老师： 你们好！我说课的题目是荷花淀（板书课题、作者）。下面我从五个方面说一说这堂课的设计：一、说教材；二、说目标；三、说学法；四、说教法；五、说教学程序。一、 说教材荷花淀是人教版高中语文第二册的第三篇课文，其主要内容是通过描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的抗战故事，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在本单元欣赏中国现代小说和外国小说，训练重点是欣赏小说的人物形象和小说的语言。学习课文，目的是在祝福、边城这两篇课文的基础上，继续欣赏小说的人物形象，学习表现人物性格的写法，品位作品的的语言风格，培养欣赏小说的能力，为今后学生阅读、学习小说打下基础。 本课的教学重点是：学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。其依据是：小说的三要素是完整的故事情节、生动的人物形象和人物活动的具体环境，其中最重要的是人物形象。本单元的重点是欣赏小说的人物形象和语言，而荷花淀塑造了以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，通过间接传神的对话和生动的细节来刻画他们。因此将这一点作为本课教学的重点。 本课的教学难点是：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。其设计依据是：以孙犁为代表的“白洋淀派”的作品有独特的艺术魅力。荷花淀这一篇战争题材小说并未具体描写战争中的硝烟弥漫、血肉横飞，而是充满浪漫主义情怀和乐观精神，劲舞描写充满了诗情画意，有“诗体”小说之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定难度。 课时安排：一课时二、 说目标 知识与技能：理解“诗体小说”的特点，培养分析小说中人物形象的能力以及用间接传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 过程与方法：通过对小说人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法。 情感、态度和价值观：学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。三、 说学法1、 已有的知识和经验通过初高中的语文学习，学生了解小说这一文体的特征，能初步通过外貌、语言、动作等方面分析人物的特点，并联系时代背景和社会背景理解小说的主题。2、 学习方法和技巧 组织讨论、合作学习和探究学习是学习本课的最好方法。同学们通过互相讨论以及自我探究分析描写人物的方法并赏析小说的语言，学会如何分析小说中的人物形象。3、 个性发展和群体提高 本课对小说人物的分析以及掌握利用动作、外貌、语言等细节描写刻画人物的要求有一定难度。因兼顾不同掌握程度学生的实际情况，让所有学生都有所收获、提高和发展。四、 说教法 为了充分培养学生赏析小说作品语言风格以及分析小说人物性格特征的能力，并且调动学生自主分析问题、解决问题的积极性，我主要采用以下的教学方法：1、 朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。2、 讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样合作学习可以加深对问题的理解。3、 练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。五、 说教学程序1、 导入课文 利用多媒体教学工具配乐展示优美的白洋淀风光图片，用优美的语言导入课文，为学生创设轻松、乐观的情景，与本篇小说的战争题材形成对比，激发学生的求知欲。2、 整体感知（1） 作者简介 孙犁,河北省安平县人,艺术风格就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。这一独特风格对当代文学发生极大的影响,造成一个数量相当可观的河北作家群,被当代文坛誉为“白洋淀派”。由于他这一独特的艺术风格,他的小说又被称为“诗体小说”。 （2） 情节结构 让学生带着问题重新阅读课文：这篇小说有哪些重要的情节？读过之后，小说的语言给你留下了怎样的感觉？ 第一部分: 水生参军,夫妻话别。(月亮升起来-上船走了)开端 第二部分: 探望丈夫,归途遇敌。(女人们到底有些藕断丝连-是监视白洋淀的哨兵吧)发展 第三部分: 伏击歼敌,战斗中成长(她们向荷花淀里摇结尾)高潮、结局、尾声3、 详细解读 （1） 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富内心世界，从而使人物栩栩如生。因此，通过品味人物的对话，让学生把握作品人物形象。 文章精彩的对话有好几处，老师通过精讲“夫妻话别”这一段，然后通过练习法，让学生自己来分析，揣摩人物的心理。“夫妻话别”这一部分安排学生分角色朗读，体会人物情感和性格特征。在对语言的品味的基础上由学生概括人物的性格特征，并总结出本文人物描写的手法。（2）通过分析本文的景物描写来把握“诗体小说”的语言艺术魅力。老师朗读文中优美的景物描写片段，让同学们带着问题思考作者描绘了那些景物，是怎样描绘这些景物的。（3）学生分析讨论“伏击前的景物描写”，利用前面分析的经验解决问题，体会本段运用的修饰性词语和描写景物所用的独特的喻体，加深