浙教版品德与生活二年级下册《动物和我们》案例反思与教案创新.doc

更多优秀教案课件及中小学体育教案：/，QQ：370675628动物和我们案例反思与创新陆丹一、教材分析：品德与生活课是一种开放的、期待着教师自己去完成的教材。本课是浙教版品德与生活二下第三单元的一个内容。单元题目：第三单元 家在自然中主题：动物、植物和我们课题：动物和我们 本主题由“生命世界”、“我喜欢的动物和植物”、“我和动物和植物交朋友”三部分组成。从植物、动物两方面来告诉小朋友，各种动物都是我们人类的好朋友。我对教材进行了重组，选择了“动物和我们”这一板块，引领学生感知动物，体会动物与人类的密切关系，提高保护动物的自觉性，让学生感到与动物真正的和谐相处需要我们一起努力。二、设计意图与思路分析：1、故事情节贯穿始终，通过创设科幻情境，吸引学生注意力，激发儿童参与的热情。2、以游戏、竞赛作为连结，通过有趣的游戏，激烈的小组竞赛，使学生乐于参与活动，在游戏过程中了解不同动物的特点，感受动物与人的密切关系。3、以课外调查活动为延伸，培养学生搜集、整理资料的能力。三、教学过程：（一）创设情境，模仿动物导入新课1、 创设情境：今天老师意外地收到了一封来自神秘太空的带有密码的邮件，想请小朋友一起帮忙解开密码，好吗？（好！）课件出示：密码：小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志捉害虫，身带剪刀满天飞。密码2：像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋是食粮，密林中安家。密码：请同学模仿几种动物的叫声或动作让其他人猜一猜。 （ 生逐题解密。）2、 学生成功破解密码，打开神秘邮件（课件播放）。邮件内容：亲爱的地球上的小朋友，你们好。我是来自距离你们很远很远的K星上的动物。很高兴你们能够正确地答对我们提出的四道问题。虽然刚才的提问非常简单，可是通过你们的回答，让我们认识到你们对动物是有所了解的，是值得我们交往的朋友。所以，盛情邀请你们到美丽的动物星球K星上来。由于路途遥远，我们只能邀请8位小朋友，所以请尽快选出8位小朋友到我们的星球来。请按超时空转换器按钮与我们取得联系。宇宙时间 2005年3月师：大家想去吗？（想）噢，都想去，这下老师可为难了，选谁去好呢？（“我！我！”学生七嘴八舌。）师：这样吧，我们进行知识竞赛，看谁了解动物多，就选谁去。 （二）组织竞赛活动感知动物是我们的朋友1、了解动物与人类的关系。（1）说说这些动物对人类的贡献（连一连）：鸡 树上的蛀虫牛 蝗虫青蛙 蛋啄木鸟 拉车生1：鸡会下蛋，为我们提供了食物。生2：牛会拉车，能帮人们劳动。（2）讨论： 除了这些，你还知道哪些动物对人有帮助？生1：小狗会看家。生2：蜜蜂会采蜜。生3：蜻蜓会捉虫。 你知道哪些动物是家养的，哪些是野生的？生1：猫、狗、鸡、鸭是家养的，老虎、狮子是野生的。生2：牛、羊是家养的，狼、豹、鲸是野生的。 （3）出示一些有着漂亮外衣的动物图片：金钱豹、斑马、梅花鹿讨论：这些皮毛真漂亮，我们把它们拿来做成衣服好吗？（不好。）师：为什么？生1：剥下皮毛，它们就会死的。生2：我们不能为了自己，而去伤害动物。公布竞赛结果：小朋友的竞争太厉害了，老师还是不知道该选谁。这样吧，我来问问外星人是什么意见？（按动“超时空转换器”与外星动物联系，出示外星人的回信：通过刚才的比赛，发现在座的小朋友实在太了解了我们动物了，经过再三考虑，就邀请每一位小朋友到我们的星球上来。请闭上眼睛，出发啦！）（三）故事启迪，联系现实体会动物与人类的密切关系、 课件展示：外星球，动物间和谐、自然的生活环境。并配以欢快的音乐。再配合解说 （师）：看，一个美丽的天鹅湖呈现在我们眼前，天鹅们跳起了优美的舞蹈，大象贴着耳朵说着悄悄话呢！雪豹一家静静地坐着，看着美丽的风景！小猫也搂抱着玩耍呢！看着画面，你想说些什么？ 学生：动物们真可爱！ 学生2：我想和动物们一起玩！ 师：可是，不能实现你的愿望了。这一切已经成为了过去。 出示画面，并配以哀伤的音乐，再配合解说 （师）：因为星人疯狂地砍伐森林，星球环境恶化，不再适宜生存。大片大片的土地变成了沙漠，成千上万的角马奋不顾身地奔向理想中的生活，这是多么可悲啊。他们还残忍的杀害动物，星球已经变成了动物的坟墓， 这里就躺着一匹马的死骸，多令人心寒啊！师：看到这里，你有什么感受吗？你想说些什么吗？学生：我太伤心了！学生2：我恨死这里的人了！学生3：你们想过吗？动物都被你们杀光了，你们怎么办呢？、 超时空按钮，说说回到地球上你有什么想法？ 学生：星变成这样，全是因为星人的残忍。学生2：我们要保护动物，不然地球也会毁灭的。 3、那么地球上的人类是怎样对待我们可爱的动物呢？出示 穿着白狐皮毛的汽车。看到后，你有什么想法吗？学生：竟有这样的人，他杀害了多少白狐啊？ 学生2：动物也是有生命的呀，你就忍心杀害它们？ 4、出示 思考：经过调查，几乎每天都有20多种动物或植物人为灭亡，照这样发展，不过多久，地球会变成什么样子？（四）结合实际，指导行动提高保护动物的自觉性。师：我们能够做到的保护动物的方法有哪些呢？（讨论后交流）学生：动物受伤了，我为它包扎伤口。学生2：我们做一个牌子，上面写上保护动物的话。学生3：我们都去种树，造一个美丽的大森林！给动物一个很大很大的家！ 小结：希望小朋友能够把刚才说的这些运用到生活中去，在生活中保护动物，保护我们的朋友。（五）、课后延伸活动与珍稀动物交朋友1、让学生欣赏中外濒临灭绝的野生动物的图片。2、出示搜集动物资料的途径：网络、书籍、询问、亲身实践3、完成调查表。 与动物交朋友动物名称 照片特点 习性 生活现状我想帮它反思“兴趣是最好的老师”。请学生帮助解密，学生乐于参与，又用符合儿童特征的谜语导入，激发了学生的学习兴趣，营造了活跃的课堂气氛。但在“模仿动物的动作，让其他人猜”这一环节时，因学生的生活经验和模仿能力所限，模仿一种动物，却出现了多种不同的答案，教师也显得束手无策，课堂秩序有点乱。步步深入的紧张故事情节，充分调动了学生参与的热情。在教学中，应树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面，要“让教学走近儿童的生活”。另一方面，要“让生活走进成长中的儿童”。要“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去。这一环节，学生兴趣浓厚，但花时较多，实效不大，而且远离了学生的生活实际，违背了新课程“回归生活”的理念。 学生一连出现了同类的举例，教师没有及时引导，学生的思维发展受到了抑制。教师应引导学生尽可能多的了解动物对人类的贡献，如：提供食物、提供药物、帮助劳动、给了创造、创作的灵感以发散学生的思维。这一环节，学生的学习活动也没有落到实处，讨论流于形式。因为没有给学生充分的时间，没有发挥教师的指导作用，没有创导自主、合作、讨论的学习方式，导致学生的自主学习放不开手脚，时时被教师的教案所束缚，活动过程被教师的严密组织牵绊着，教学效果显然不会有效。这一环节繁复、花时多，对目标的达成没有直接帮助，是形式主义的环节安排。违背了教学设计应体现经济有效的原则。在轻松、愉悦的课堂氛围中，观察、感受、体验。看着美丽的画面，孩子们露出了甜美的微笑，沉浸在幸福的遐想中。可是马上进入了下一个环节，这种氛围被打破了。 教室里静极了，孩子们陷入了伤痛之中。课堂气氛陷入沉闷。一句句发自肺腑的感言，听得出来，孩子们都快要哭了。品德与生活课程标准的设计特别关注儿童愉快积极地生活。所倡导的课程生活是一种快乐的、积极的、有意义的生活,促进他们在这种生活中发展,在发展中生活。在促进他们的发展的同时,还能使他们得到各种美的、精神的满足和快乐。故事中教师动情的讲述催人泪下，殊不知学生的内心却受到了伤害，激起了对人类（外星人）的憎恨，叙述语言中的“死”字，很有可能会给孩子幼小的心灵蒙上阴影，这样的结果是我始料未及的。由此看来，以这样的方式激情，得不偿失。出示了这个画面后，学生极其愤怒，发出强烈的责问，加剧对 “伤害动物的人”的憎恨之情，加重了负面影响。课程标准中指出把课堂学习看作是一种生活，使教学成为一种生活的对话，心灵才能彼此敞开，彼此接纳。文本是实现这种对话的一个载体。因此语言要通俗易懂，适合儿童阅读。在这里，教师没有考虑到学生的已有生活经验和知识基础，运用的文本学生不能真正理解。因此，在对话中，学生无法实现自我建构。对于濒危动物，学生非常陌生，教师不作简要的讲解，学生没有体验，没有体验就无法激发学生热爱动物的情感。对达到教学目标起不到预设的效果。搜集动物资料的途径直接出示，没有体现新课程 “以学生发展为核心”的理念“关注学生的知识的获得，关注学生的能力的培养”。应引导学生归纳。学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。但教师没有激励性的话语，完成调查表变成了被动的完成任务，达不到应有的效果。 动物和我们新教案设计意图：1、让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂。2、通过创设活动情境，如“看一看，猜一猜，摸一摸，说一说，听一听”等让学生在活动中了解动物知识，培养学生亲近动物，热爱动物与动物分享快乐的情感，初步体验人与动物的关系。课时预设目标：态度和情感：感受动物与人的密切关系，知道动物是人类的朋友，培养学生初步的生态意识。行为和习惯：积极参与和同伴合作的学习活动，自觉保护动物。过程和方法：引导学生在活动中积极行动起来，了解保护动物的相关方法。知识和技能：培养学生搜集、整理资料的能力。教学过程一感知动物，激发对动物的喜爱之情。1、 猜动物谜语。师：同学们，我们先来猜几个谜语，怎么样？（好！）“身穿皮袍黄又黄，呼啸一声百兽慌，虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。”（老虎）师：你真聪明！我们继续猜！ 师：你们真聪明，把老师的谜语全猜出来了。今天我们就比比谁的表现最棒！2、听声音，猜动物。（播放动物声音）3、看动物，学动作。（课件出示青蛙、小狗、蚕、蜜蜂、蜻蜓、骆驼、奶牛、啄木鸟的图片）（设计意图：以猜动物谜的方式引入主题，激发学生的学习兴趣。多媒体课件的播放：听声音，猜动物；看动物，做动作。使孩子们自然地产生与可爱的动物的亲近感和喜爱之情。）二了解动物对人类的贡献，激发动物是我们的朋友的情感。1、看上面图片，说说你知道它们都有些什么本领？（小狗会看家，蜜蜂会采蜜，蜻蜓会捉虫。）2、 还知道哪些动物为人类做出了贡献？(如：牛会耕地；乌龟、鳖、蛇还能做药；人们受鸟的启示发明了飞机）（设计意图：通过交流让学生尽可能多的了解动物对人类的贡献，如：提供食物、提供药物、帮助劳动、给了创造、创作的灵感）小结： 动物为我们作出了那么大的贡献，它们让我们的生活过得丰富多彩。动物和我们和睦相处，我们的地球充满了生机。（板书：动物和我们）三与动物亲密接触，激发保护动物的情感。1、观看人类和动物友好相处的精彩画面。(1) 刚才大家在看画面时都露出了甜蜜的、幸福的微笑，什么让你们这么高兴啊？(2) 那你有过与动物相处的快乐时光吗？说一说，让大家分享一下。2、与动物亲密接触。（1）师（抱出小兔，摇着小兔的前爪）：小朋友们好！（小兔好！）多么可爱的小兔呀！同学们，快说说你想怎么和它交朋友啊？（学生与小兔交流：如：想摸摸它！ 想和它说说话。 喂喂小兔。）（2）请出其他动物小嘉宾，提出注意点：不能伤害它们，动作要轻柔。不要被小动物抓伤。（3）分组与动物亲密接触（抚摩、喂食、说话）（4）交流：你们组是怎样和动物交朋友的？（设计意图：在学生进一步感受人类和动物亲密接触的精彩画面的基础上，教师抱出了真正的小兔，并在与小兔的亲密接触中不断地与学生交流怎样和动物交朋友，发现和捕捉儿童在研讨中的闪光点。接着再让学生在与动物的交往中去感受去体验，老师在与学生的互动中观察，真心实意蹲下身来，倾听孩子，理解孩子，欣赏孩子并随机给予积极的引导。）（5）看着这些可爱的动物朋友们，你们有什么想法吗？（学生很自然地会想到爱护它们；养它们；放回大自然；）（设计意图：尊重孩子的意愿，鼓励孩子善良的举动。教师可以让孩子们放生、领养小动物，不仅给孩子们一个惊喜，而且孩子们在这个过程中进一步了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。实践了品德与生活课程倡导 的“回归生活”的主题。）3、在实际生活中，有人却在伤害它们，你能说说吗？如果你遇到了这样的事，怎么办？4、我们还能为保护动物做些什么？（小组讨论汇报）如：（1） 不捕捉小动物（2） 不伤害动物（3） 不吃野生动物（4） 不买野生动物制品（5） 帮助小动物（6） 宣传保护动物 小结：希望大家把刚才说的都运用到生活中去，在生活中保护动物，保护我们的朋友。（设计意图：通过学生与动物亲密接触的过程中交流，由此唤发出“我”的真真切切的感受，让教材里的生活情境和学生真实的生活共鸣，从而真切地体会与动物友好相处的快乐。）四课堂延伸活动与动物交朋友。 1、听信息。师：现在更多善良的人们投入到保护动物，拯救动物的行列中来了，让我们来听几则信息（课件出示图文）：（1）最近，杭州野生动物园一只东北虎妈妈顺利产下了6只小东北虎。可是问题也产生了，虎妈妈的奶水不够，工作人员四处寻找合适的大狼狗，来喂养虎娃娃。（2）全国共从野外抢救大熊猫224只次，人工繁育成活70只左右。全（3）近几年来，慈溪人民保护动物的意识增强了，现在海边有许多野鸭栖息着，飞动着。田间地头，有时还能看到成群的白鹭呢！真是万绿丛中一片白，好美啊！2、与动物交朋友。师：让我们也投入保护动物的行列吧，与动物交朋友。说说，想和谁交朋友，你了解它吗？可以从什么地方搜集到它们的信息呢？（学生发言后，教师指导学生看书。归纳出：可通过网络、书籍、询问、亲身实践）3、为我们的动物朋友设计一张名片。总结：让我们快快动手，与动物交朋友吧！一起快乐地生活，让我们的地球和谐发展。（设计意图：学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。了解信息，激发保护动物的意识，深化主题。搜集动物的信息，设计名片，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中去。）动物和我们说课稿动物和我们是浙教版品德与生活二下第三单元的一个内容。单元题目：第三单元 家在自然中主题：动物、植物和我们本主题由“生命世界”、“我喜欢的动物和植物”、“我和动物和植物交朋友”三部分组成。从植物、动物两方面来告诉小朋友，各种动物都是我们人类的好朋友。课文一开始就通过生机盎然的花草树木和各种动物给我们展示了一个朝气蓬勃的生命世界，引领我们去探索各种神秘的生命现象。然后通过诗歌爸爸，我狠死你的猎枪的学习和朗读，展示了一颗颗珍爱生命、保护动植物并愿与之和谐相处的童真之心。“我喜欢的动物和植物”侧重于对动植物本身的研究和对研究方法的学习这两方面。成果展示和相关内容的知识竞赛的设计，旨在从中了解到我国和世界上一些濒危动植物的现状，以增强危机意识和责任感，并转化为实际行动，制作警示牌，进行交流、评比和展示。我对教材进行了重组，选择了“动物和我们”这一板块，引领学生感知动物，体会动物与人类的密切关系，提高保护动物的自觉性，让学生感到与动物真正的和谐相处需要我们一起努力。下面我从二个方面来进行说课：第一，把握理念，设定目标；第二，创设情境，突出生活。一、把握理念，设定目标品德与生活是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成的综合课程。新课程关于“生活”的理念大致可以表述为：“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”，这种理念必须通过教学这个重要渠道得到体现和实施。在教学中，应树立一种新的“教学即生活”和“生活即教学”的观念。一方面，要“让教学走近儿童的生活”。另一方面，要“让生活走进成长中的儿童”。所以，品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来，“有意识地”把儿童带回到真实的生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。在认真钻研新课标和教材后，我确定本课的教学活动目标如下：态度和情感：感受动物与人的密切关系，知道动物是人类的朋友，培养学生初步的生态意识。行为和习惯：积极参与和同伴合作的学习活动，自觉保护动物。过程和方法：引导学生在活动中积极行动起来，了解保护动物的相关方法。知识和技能：培养学生搜集、整理资料的能力。重、难点：积极参与和同伴合作的学习活动，了解保护动物的相关方法，自觉保护动物。为突出重点、突破难点，我认为关键在于教学中创设情境，引导学生体验、感知、感悟，提升自我。本节课我让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，并充分利用多媒体课件，恰到好处地灵活应用于整个教学过程。采用的主要教学方法是情境教学与反馈信息相结合的方法；学生的学习方法是：让学生在讨论交流中学会合作学习。二、创设情境，突出生活在教学设计中，我通过以下方面来激发学生情感体验并使之贯穿整个活动过程。(一) 课前充分准备1、搜集一些有关动物的资料；2、挑选几张与动物合影的照片；3、了解学生的基本情况（学习态度、学习兴趣、学习习惯等）。(二) 课始设境激趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。那么如何引发学生的学习热情，激发学生兴趣呢？在课的开头，我用了一个非常符合儿童特征的谜语导人，正好满足了学生的这种心理需求。学生以高涨的学习热情进入下一环节的学习。多媒体课件的播放：听声音，猜动物；看动物，做动作，使孩子们自然地产生与可爱的动物的亲近感和喜爱之情。(三)课中激情参与良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。教师应以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去感受，去体验，充分发挥情感的能动作用，从而达到预设目标。1、关注生活，感知感悟通过交流让学生尽可能多的了解动物的作用，如：提供食物、提供药物、帮助劳动、给了创造、创作的灵感感受到动物为我们作出的巨大贡献，是它们，让我们的生活过得更加丰富多彩。动物和我们和睦相处，我们的地球充满了生机。2、激情参与，形成高潮（1）让学生观看人类和动物友好相处的精彩画面，感受与动物相处的快乐时光。（2）让小动物走进课堂，让孩子在与真实动物的亲密接触中感受着与动物做朋友的乐趣，构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，充分激发学生的参与热情。（3）让学生在与动物的交往中去感受去体验，老师在与学生的互动中观察，真心实意蹲下身来，倾听孩子，理解孩子，欣赏孩子并随机给予积极的引导。进一步了解如何才能真正与动物做朋友，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中。实践品德与生活课程倡导 的“回归生活”的主题。(四)课后促情导行学生在课中动情，情感的浪花在心头涌动。到了课末，教师应把握契机，引导学生把已有的情感通过外显，再次获得深化体验。我在课末，设计了让学生听几则信息，再次激发保护动物的意识；并指导学生搜集动物的信息，设计名片，把课堂教学延伸到学生的日常学习生活中去。在新的教案设计和实施过程中，我力图体现一个特色突出生活。（一）立足生活性，给学生一个对话的课堂。 课程标准中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在儿童的生活中，实际存在一个儿童的世界，只有尊重儿童的人格，尊重其认识、体验和感悟，尊重他们的喜、怒、哀、乐，才能成为儿童的朋友，才能引导帮助他们更好地成长，成为成人世界派往儿童世界的“大使”。把课堂学习看作是一种生活，使教学成为一种生活的对话，心灵才能彼此敞开，彼此接纳。对话为学生创造了一个可以让他正视自己意愿、面对矛盾、反思和自觉进行心理斗争的机会。课堂上，教师设定现实的情境，汲取学生切实的生活体验，与学生展开直接的面对面的对话。对话时，从学生的话题切入，从学生生活切入；对话时，鼓励学生说真话，放手让学生提出问题，让学生总结学习的体会和收获，使课堂具有吸引力；对话时，教师应善解人意，尊重学生的情感，鼓励学生表真情，使课堂具有感染力；对话时，尊重学生的选择，不把学生对问题的看法和答案统一在一个标准上，允许