【教学设计】《念女娇赤壁怀古》（粤教版） Microsoft Word 97 - 2003 文档.doc

念奴娇赤壁怀古 赵县职教中心 武立芹老师 教材分析念奴娇赤壁怀古是粤教版高中语文必修3第四单元中的一首词。第四单元所选的都是名家名篇，而念奴娇赤壁怀古既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一，宋词四首中又特意选了婉约派与豪放派两相对照的词篇，目的是引导学生对不同风格的作品有一个比较性的体会，因此本节课在单元学习中有着非常重要的地位。通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。 教学目标【知识与能力目标】1、了解苏轼的创作风格及豪放词的特点2、抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力3、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点4、在理解词的内容的基础上诵读和背诵【过程与方法目标】指导学生朗读与分析文本，掌握作者抒发的感情。【情感态度价值观目标】教育学生树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 教学重难点【教学重点】理解赤壁怀古的思想内容【教学难点】体会词人在作品中表达的思想感情 课前准备多媒体课件 教学过程1、 导入三国演义主题曲三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作念奴娇赤壁怀古这位伟大人物就是苏轼。出教学目标二、作者简介及创作背景苏轼，（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川）人。他在文学方面的造诣主要体现在诗、词、散文方面。他的诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称”苏辛“，散文与欧阳修并称”欧苏“。他在书画方面的成就也相当高，他的书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称”宋四家“。北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。这是个闲职，因此他在旧城营地辟地耕种，游历访古。我们今天要学习的第一首念奴娇 赤壁怀古就是在作者游赤鼻矶所作。三、解题念奴娇，词牌名；赤壁怀古，题目，点明这是一首怀古词，并且点明怀古地点。（明确怀古词多为借古讽今)四、 指导朗读，扫清词语障碍，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势1、朗读视频2、学生齐读念奴娇赤壁怀古苏轼大江/东去，浪/淘尽，千古/风流人物。故垒/西边，人道是，三国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如画，一时/多少/豪杰。 遥想/公瑾/当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇/纶巾，谈笑间、樯橹/灰飞/烟灭。故国/神游，多情/应笑/我，早生/华发。人生/如梦，一樽/还酹/江月朗读课文，学生整体把握全词内容结合注释，学生自己翻译，教室帮助纠正。长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！五、深入探究走进赤壁之战，走进苏轼。1、问题：词中写了哪些内容？明确：上阙：描写了赤壁奇景 下阕：怀念周瑜，抒发感慨2、问题：赤壁的景色有什么特点？如何描写的？乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪明确：雄奇壮阔乱石穿空：险峻雄伟形惊涛：波涛汹涌拍岸：巨浪冲击岩石声卷起千堆雪：声势浩大千堆雪比喻巨浪色这几句用了比喻、夸张、拟人的手法从不同的角度，形声色兼备，生动描写赤壁雄伟壮丽的奇景。为后面惊心动魄的战争场面和镇定自若的少年统帅创造了恰如其分的氛围。3、分析周瑜形象 找出描写周瑜的句子，作者从几个角度来写周瑜？明确：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 婚姻：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿 长相：雄姿英发英俊潇洒，有气魄 羽扇纶巾：儒雅的将军 作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）从容潇洒、指挥若定的风采， 周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物。4、问题：词人为什怀念周瑜？反衬了自己的年老无为。 周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋 苏轼四十多岁 团练副使 虚职 5 、问题：为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰 6、问题： 怀古的目的是为了抒发自己的感情作者抒发感情的句子是哪些？抒发什么感情？故国神游，多情应笑我，早生华发表达伤感之情。问题：伤感什么呢？念奴娇是苏轼贬官黄州后的作品。苏轼21岁中进士，30岁以前绝大部分时间过着书房生活，仕途坎坷，随着北宋政治风浪，几上几下。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，为新派官僚罗织论罪被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪。 仕途不平被排挤，大志难以实现，惆怅失意。问题：作者一味沉浸在伤感消极的情绪中吗？如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？明确：一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月表达了作者的英雄豪迈，旷达乐观的情怀。应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。7、 写作特色（1） 豪放风格 （2）烘托映衬 （3）情景交融8、小结这首词以怀古为题，上阙歌咏赤壁，即景抒怀；下阙凭吊周瑜，怀古伤己。它兼有感伤和感奋两重色彩，篇末的感伤色彩掩盖不了全词的豪迈本色。苏轼生不逢时，政治失意，但他依旧能拥有这份旷达的心境。生活中，我们也会遇见很多让我们失落的事。我们应该学会他这种豪放的心态。最后再让我们以洪亮的声音朗读这首词，体会他这一份旷达。五、拓展延伸1下面加点字的读音全都正确的一项是()A樯橹(qing)酹(li) 吟啸(xio) 羽扇纶巾(gun)B笺注(qin) 赤鼻矶(j) 蓑衣(su) 料峭(qio)C针砭(bin) 粗糙(co) 差别(ch) 创伤(chung)D战栗(zhn) 炽烈(ch) 对称(chng) 万箭攒心(cun)答案： A(B项笺应读jin；峭应读qio。C项砭应读bin。D项称应读chn。）阅读下面一段话，完成练习。东坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七(即柳永)？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士(指苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。2对这段话理解不正确的一项是()A这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能；苏词豪放，适于表达豪放激越之情。两者交换就不协调。B幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。因为，这两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。“杨柳”句反映了作者的离情别绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。C这两句都是经典的意象。“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆，清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。三者在一起，构成了最能触动人的离愁的凄清画面；“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。D幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的