16.3 电阻.doc

第三节电阻教案背景(设计意图及学情分析）电阻是一节以实验活动、实验探究、实验验证为主的新课。学生对物理实验本来就有探究欲望，教师要多为学生提供做的机会。使学生体验动手操作、仪器安装整理、故障分析等过程，在过程中相互合作、默契配合、充分交流、积极讨论；使学生在做的过程中进行创造性的思维发挥，使知识得以迁移和生成；使学生通过实验操作掌握控制变量法、转换法的使用技巧。教学目标:知识目标： 1. 知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量； 2. 知道影响电阻大小的因素，认识到电阻是导体本身的一种性质；3. 形成电阻概念，知道电阻的单位及换算关系；4. 了解两种物理实验设计思维方法：控制变量法和转换法。能力目标：培养学生动手操作能力和良好的实验探究习惯情感目标：激发调动学生实验探究的热情，体验动手操作解决具体问题后的喜悦。教学重点：了解两种物理实验设计思维方法：控制变量法和转换法。 知道影响电阻大小的因素，认识到电阻时导体本身的一种性质教学难点：能设计并探究影响导体电阻大小的因素 教学方法：1、 通过导入问题情境（如上面的问题设计）引入新课。2、通过交流让学生组装实验器材连接电路，设计实验并将结果记录表格， 培养学生分析、解决问题的能力。3、充分让学生亲自操作，亲自观察实验，科学分析实验现象，合理总结实验结论。4、通过实验探究让学生深入了解控制变量法和转换法。所需设备：电流表、小灯泡、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关、多媒体投影等教师活动学生活动设计意图1、 设计问题情境引入新课:通过幻灯片展示问题：铁是导体，既多又便宜，为什么很少用它做导线呢?2、 组织学生观察演示实验：（活动一）提醒学生注意观察电路中小灯泡的亮度。（电流表示数）提问并组织学生交流总结： 为什么电压相同时，选用不同的导体，电路中的电流不同呢？电阻概念的建立1、概念：物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。 2、 电阻的符号 元件的符号 电阻的单位及换算关系3 幻灯片展示：常用的电阻器三、活动二：探究影响导体电阻大小的因素2、进行实验教师设计电路并连接电路需要实验器材如要探究电阻与长度的关系要选择哪两种导体？如要探究电阻与横截面积的关系要选择哪两种导体？如要探究电阻与材料的关系要选择哪两种导体？如要探究电阻与温度的关系你将如何设计实验？C、综合上述实验分析并讨论你能得出哪些结论？活动四 阅读课文中“小资料”回答问题。多媒体课件展示三、巩固练习 多媒体课件展示4、 课堂小结电阻表示导体对电流的阻碍作用 影响导体电阻大小的因素有：导体的长度、横截面积、材料、温度 5、 拓展延伸白炽灯灯丝断了，把断了的灯丝搭上后仍能使用，则搭上后灯丝电阻将变大还是变小？为什么？六 布置作业课后动手动脑学物理学生思考、讨论并回答问题通过实验现象和实验数据，分析、归纳并的得出结论：保持电路两端电压相同时，改变_，可以改变电路中电流的大小。学生交流总结得出：导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用一般不同。 长度A lB 2C lD la、导体电阻大小与导体长度有关B、导体电阻大小与导体横截面积有关C、导体电阻大小与导体材料有关D、导体电阻大小与导体温度有关采用“控制变量法”1、通过观察灯泡亮度或电流表示数可以知道导体电阻大小采用的是“转换法”2、如上图所示，金属丝A、B、C、D如何选择？同时观察记录实验数据。学生探究电阻与温度的关系如下图：C、电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料的性质有关，电阻是导体本身的一种物理性质。与电压、电流无关。学生课堂小结：电阻表示导体对电流的阻碍作用 影响导体电阻大小的因素可能有：导体的长度、横截面积、材料、温度 通过问题情境，引入新课（体现从生活走向物理）培养学生创新思维能力和利用现有条件设计解决实验过程中问题的能力培养锻炼学生在实验过程中能洞察细微，能用比较法、转换法、控制变量法解决遇到的实际问题。培养学生的想象能力、设计组合实验电路的能力、动手操作能力、观察记录实验现象的能力、分析归纳总结实验现象和处理实验数据的能力。利用遗忘规律，通过课堂训练使学生尽快熟悉并掌握本节课所学内容，同时也让学习内容更加充实，知识更加延伸。教学反思 这节课能基本体现初中物理教学改革的新理念（以学生发展为本，改变学生学习方式，与信息技术整合，理论联系实际等）。教学内容能正确把握；教学重点、难点能基本突破；教学设计也能站在学生角度设计教学活动；教学过程和方法也能体现初中物理学科特点和学生的年龄特点；例题设计能体现典型性和变式性；作业设计能体现基础性、针对性和层次性。这节课问题情境的设计让学生建立了良好的学习热情和兴趣，物理实验设计、实验操作实验的实践锻炼更是启发了学生的思维，让学生投入了很多的时间和精力，培养了学生学习物理的兴趣，也培养了学生的科学素养，让学生热学、肯学，变要