苏教2001课标版四年级语文下册第七单元《宋庆龄故居的樟树》.doc

宋庆龄故居的樟树 盐城市长坝小学 傅秀芳教学目标1学会本课五个生字，学习写好笔画多的字。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文相关段落。3感受樟树蓬蓬勃勃的形象，理解樟树的可贵之处，联系文境、资料体会樟树的象征意义，领悟借物喻人的写作手法。教学重点感受樟树蓬蓬勃勃的形象，理解樟树的可贵之处。教学难点感悟樟树与宋庆龄之间的联系，领悟借物喻人的写作手法。教学过程一、初探两棵树1板书课题。 提示：龄，左边是“齿”，右边是“令”。2齐读课题，质疑激趣。 这篇文章写的是什么？预设：究竟是写人还是写物？二、走近两棵树稠密 瞻仰搬家 繁衍1读准字词，边读词语边解释“瞻仰”、“繁衍”的意思。2. 写好生字。（1）交流如何写好笔画多的字。（2）指导“避让”。（课件出示）你们看，稠由禾和周组成，可是这样写不好看，哪一笔需要避让呢？预设：禾的捺要变成点。请你仔细观察剩下的三个字，找出避让的部件或笔画。演示动画。预设：“瞻”“目”变窄，位置向上靠。“繁”左上角的“每”横折钩变成了横折，避让糸字底。“搬”中间的“舟”横不出头。小结：笔画多的字，不仅结构要紧密，还需要彼此相让，这样才能和谐美观。（3）描红，仿写，反馈。3. 自由读文。读通句子，思考：这是两棵怎样的樟树？从外形上来说它具有怎样的特点？从书本中找出词语来回答。三、读懂两棵树1. 出示樟树生机的语段。默读，哪个字，或者哪个词让你读出了樟树的勃勃生机？2. 指名读，集体读，用自己的朗读表达出樟树的勃勃生机。3. 说话训练：无论是 ，它们总是 。过渡：这不仅是两棵蓬蓬勃勃的樟树，文中还花了更多笔墨介绍了它的可贵之处。4出示樟树“拒虫”的语段。默读，画出樟树的可贵之处。预设：拒虫香气，永久保持5. 为什么还要写其他的树？指名读。 小结：在写一种事物时用另一种事物作对比，是非常好的写作方法。男女生合作朗读。四、读懂一个人过渡:两棵樟树，不仅充满勃勃的生机，而且还有拒虫的品性，所以：有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”1. 你从“舍不得”看出什么？预设：宋庆龄很喜爱这两棵樟树。过渡：不仅宋庆龄喜欢，每个走进宋庆龄故居的人们对这两棵樟树都有一份特殊的情感。2. 导读最后一小节。人们为什么要在樟树前面合影？3. 了解宋庆龄，出示宋庆龄的照片，提问：看到宋庆龄的照片，你想到了哪些词语？4. 介绍宋庆龄。出示宋庆龄的小故事，交流感受。1931年，国民党派人前往上海对宋庆龄进行拉拢收买。他们说: “南京紫金山陵园真是美丽，您的住宅里一切设备都布置好了，我们都愿意您到那里去”他们许诺她高官厚禄、荣华富贵目的是要她不要参与抗日革命。宋庆龄毫不含糊地答道: “你们拉拢我是把我当作招牌欺骗公众，你的好意正是一种侮辱。” 并宣告：“使我不说话的唯一办法，只有枪毙我，或者监禁我。”面对一身正气的宋庆龄，他们哑口无言，狼狈地溜走了。预设：发现宋庆龄和樟树的相似之处。5. 这篇文章究竟是写树还是写人？文章看似写樟树，其实是在写伟大的爱国人士宋庆龄。宋庆龄为了自己的信仰，面对再大的利益，再多的诱惑都可以拒绝，她的身上充满了拒腐的正气，就像樟树具有拒虫的香气一样。这样通过“物”去写“人”的方法，叫做“借物喻人”。6、出示外国人眼中的宋庆龄的形象。（多媒体出示）小结：这就是外国人眼中的宋庆龄！她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！【设计意图：仅读懂树是不够的，其次还要读懂一个人。本课的教学难点是感悟樟树与宋庆龄的联系，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。当学生自由交流资料后，不难发现其对宋庆龄的认识浮在表面，理解本文的写作方法有难度。于是教者借由一个生动的小故事引导学生感悟人物品质，思考物与人的相似之处，从而突破难点，理解借物喻人的写法。】五、总结全文，布置作业1.总结：是的，这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在人们的心目中，樟树就是宋庆龄的化身，在樟树身上，我们看到了宋庆龄的影子。2、再次齐读课题。 让我们记住这永保香气的樟树3、布置作业。 （1）背诵课文4、5小节。 （2