初中语文《重塑心灵的旅程》单元教学设计以及思维导图.doc

重塑心灵的旅程适用年级九年级所需时间6课时（专题一4课时，专题二2课时）主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书九年级上册第三单元设计。本单元以“ 成长”为主题，少年时代，是人生难忘的诗章，让我们在酸甜苦辣中感受阳光的灿烂、体味生活的雨雪风霜，然后在心灵深处铭刻下岁月的诗行-第三单元选编的是一组写少年生活的小说，这些少年，有的忍辱负重，被生活的艰辛压得麻木而迟钝；有的在放鸭的孤独之旅中成熟成长；有的被现代教育不公平地对待，却努力挣扎，终于释放出自己生命的精彩；还有的亲身体会了最亲的人的薄情寡义，发出了无奈的呐喊-本单元学习目标是结合自己的生活经验，把握情节，品味语言，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色。本单元分两个专题：专题一：感受少年生活、成长经历以故乡孤独之旅我的叔叔于勒心声为例；专题二：如何对待成长，对待生活重塑心灵的旅程。 专题一：感受少年生活、成长经历以故乡孤独之旅我的叔叔于勒心声为例。首先以故乡为例让学生感受作者儿时的故乡和眼前的故乡的巨大反差，引发学生探究故乡都是发生了哪些变化以及变化的原因？以我的叔叔于勒为例，意在让学生感悟自己的爸爸妈妈对待落魄的亲叔叔的态度，体验人情冷暖。以孤独之旅和心声为例，感受成长中的孤独，害怕，渴望被关怀的情感，心声。学生将阅读和现实生活结合起来，同时文章在写作中从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以故乡和孤独之旅我的叔叔于勒心声为例，它不仅写出了真挚细腻的少年生活体验，还包含了从少年成长经历中渗透的对人生，对生活现状的思考。在写法上，作者另辟蹊径，利用对比手法，故乡通过故乡前后境况的对比，表现我对故乡人事的评判，对未来之路的思考。孤独之旅通过杜小康芦苇荡放鸭子前后的对比，反应他有孤独，彷徨，害怕到走向成熟的心理历程。有的完全写少年生活的，如孤独之旅、心事，故乡重在写故乡的人的变化，而少年闰土简直成了一个阳光少年的代名词，我的叔叔于勒重在写失落的亲情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现的，也包含了少年若瑟夫对人生社会的某种认识。专题二：如何对待成长，对待生活重塑心灵的旅程。研究性学习聚焦在如何对待成长的困难挫折、孤独彷徨，从而树立正确的价值观，如何对待生活，待人处事。结合学过的四篇文章，和学生搜集其他表现成长的诗文，梳理词类诗文的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过“关爱生命”、“同在一片蓝天下”、“成长的历程”的介绍，丰富学生的写作素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。专题一是感受成长，并列呈现四种类型的成长文章，从少年生活中的失望、孤独、不满、渴望、到对生活的憧憬、向往，反思，反应了心理历程的历练，具有思维的梯度。专题二是如何对待成长，对待生活，在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，用恰当方式表现爱，写出有血有肉的作文。本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.识记字词，积累词汇。2.了解文章大意，理清作品思路。3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容。4.感悟少年生活历程，领会作者表现的深意。过程与方法：1、整体感知文章内容。2、在朗读过程中品味重点语句；3.通过分析人物形象，体验情感；3.讨论赏析重点语段，体会作品内涵。4.通过讨论交流，认识少年生活成长历程的不同表现形式；5.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。6.学会运用网络搜集有关信息。情感态度与价值观：1.感受文中少年生活。2.体验领会成长中的不同情感。3.学会辩证看待生活中的各种困难，积极乐观生活。对应课标1.在通读文章基础上，感知课文，理清思路。2.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用。3.赏析人物，体会环境描写和细节描写的作用，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。4.对文章内容和表达有自己的心得。5.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。6.围绕表达中心，选择恰当的表达方式。7.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。主题单元问题设计1. 少年时代，是人生难忘的诗章，本单元都讲述了哪些少年生活？2.怎样理解不同少年生活中表现出的情感？3. 如何对待成长，对待生活重塑心灵的旅程？4.从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些？专题划分专题一：感受少年生活、成长经历以故乡孤独之旅我的叔叔于勒心声为例。 （4课时）专题二：如何对待成长，对待生活重塑心灵的旅程。（2课时）专题一专题一：感受少年生活、成长经历以故乡孤独之旅我的叔叔于勒心声为例。 （4课时）所需课时4课时专题一概述 专题一首先让学生感受作者儿时的故乡和眼前的故乡的巨大反差，引发学生探究故乡都是发生了哪些变化以及变化的原因？通过人物、环境等外在变化，了解辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫困的历史，体味人物在社会生活中发生的变化，引发对未来生活的向往、憧憬之情。少年不知愁滋味，十三四岁的少年还是生活与社会的门外看客，他们对近距离的师长父母的心情、性格都很难体会。要他们把握半个多世纪前作品中人物的性格，恐怕不是件易事。文中三个人物：闰土、杨二嫂、我，若说有差别就是闰土，这个人物在小学教材中已出现过，而且鲁迅在刻画这个人物时浓墨重彩，前后对比鲜明，所以把握起来还较容易。杨二嫂及我则是当时特定历史时期的产物，他们的性格成因相当复杂，且文中介绍不多，但能否准确掌握两个人物形象所蕴含的意义却与把握好主题有较大关系。因此，我们确定本文的教学难点为：第一，如何引导学生把握我和杨二嫂这两个人物形象所代表的意义及在作品中的作用。第二，准确理解文中关于希望的含义。以故乡为例，意在让学生感受少年生活，借鉴文章对比和细节描写的写法。学生将阅读和现实生活结合起来，从生活的细微之处入手，大处着眼，可以让学生在写作中受益。其次，本专题以孤独之旅为例，通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生。小说情节清晰，尤其是环境描写起到了很好的烘托作用，易于引起学生的感情共鸣。小本专题以我的叔叔于勒为例，感受小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外的主题。尤其是对福利普夫妇的刻画，入木三分，淋漓尽致。本专题以心声为例，体味李京京执意要朗读课文的故事，倾听一个天真纯朴特别是铭记亲情和渴望表达亲情的心声。心声这篇小说篇幅较长，但情节清楚，线索分明，语言精美易懂。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。同时，学生还可以从主人公身上学习天真、纯朴、执著地追求目标的思想和品格。本专题设计活动关注三个方面，首先主要以朗读感知，品读语言为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，分析人物形象，细节描写，感悟作者的情感，领悟主题。第三，感悟少年生活，教师点拨引导学生深入思考，以期让学生自主研读，讨论思考。专题学习目标 1整体感知课文，概括文章主要内容。2涵泳体味，品读课文含义丰富的语句，品味、探究重难点语句。3. 分析人物形象，品味写法，深入理解作品主题。4. 拓展学生对少年生活认识的思路，带给学生写作上的启示。专题问题设计1.故乡我的叔叔于勒心声孤独之旅各讲了一件什么事情？2.几篇文章的主人公是谁，在刻画人物上都使用了什么方法？3.如何各篇文章的主题？4.如何看待小说主人公对少年生活经历的感受？5.几篇文章带给我们写作上带来哪些可以借鉴之处？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计 活动一：配乐朗诵课文，整体感知文意1.课前播放背景音乐故乡的云，营造动之以情的氛围。2.以“故乡还是我记忆中的故乡吗，都发生了哪些变化？”为话题，说说你的阅读发现。3.师生展开丰富对话，概说小说中闰土、杨二嫂、“我”的形象。4.自由地朗读课文，找一找最能够打动人的段落或最有价值的语句，然后将感受记录下来。活动二：涵泳品味，反复揣摩，品读经典段，体会父子情。1. 播放CCTV3录制的电视诗歌散文故乡中课文对杨二嫂描写的相关段落的视频部分，学生直观感受人物性格特点。2.教给学生品析重点段的方法，引导学生读透杨二嫂都是发生了哪些变化。3. 她变化的根源是什么？4、与她相比，小说中的闰土发生了哪些变化，但是闰土不变的是什么？5. 从中获得写人叙事类文章的收益？ 活动三：拓展体验1. 联系你的生活体验，说说你对“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”的理解。2.分析总结写作特点: 在对比和细节描写的叙述中传达真情实感.活动四：情境导入，整体感知文意1板书：孤独之旅、我的叔叔于勒、心声。2.朗读文章，勾画值得积累的词语或不理解的地方3.初读课文，用简洁的语言概括三篇文章的主要内容。活动五：读出滋味，读出问题。1.你最喜欢哪篇课文，为什么？小组交流后，推荐给大家。2.该怎样理解这三篇文章的主题。 活动六：课外拓展，体验并表现1. 学生多角度解读心声，谈启示。2. 调动生活体验，说说从我的叔叔于勒中你看到了什么人性弱点，你会这样对待你的亲人吗？3、杜小康的成长经历了哪些磨砺？你的生活中遇到过类似的困难吗，你是如何对待的？评议在写作上获得的启示总结归纳:突出细节描写，可采用以小见大的写法; 选择恰当的题材，详略得当。4. 谈谈自己所经历过的类似的真情故事，并请写下自己的感受。评价要点学习成果评价1.各组品读文章重点语句的效果评价；2.学生阅读收获记录评价。3. 学生勾画的词句和质疑的内容。4.学生写的阅读感受记录。学习态度评价1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣；2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。评价指标：1.文中勾画的数量和恰当程度;2.学生写的感受能契合真情类文章的特点。专题二如何对待成长，对待生活重塑心灵的旅程。所需课时2课时专题二概述 专题二在结合学过在专题一的两篇文章基础上，研究性学习聚焦在如何对待成长的困难挫折、孤独彷徨，从而树立正确的价值观，如何对待生活，待人处事。结合学过的四篇文章，和学生搜集其他表现成长的诗文，梳理词类诗文的表现形式和表达方法，谈学习后的收获。再通过“关爱生命”、“同在一片蓝天下”、“成长的历程”的介绍，丰富学生的写作素材。通过写作将生活素材转换为写作题材。本专题设计活动关注三个方面，首先在专题一的基础上加以拓展，要求扩大阅读面，走进生活，结合经典作品带来的启示，说真话，诉真情，领会用恰当方式表现少年生活，写出有血有肉的作文。其次在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，文本学习和现实生活的结合。第三，感悟情感体验，教师点拨引导学生深入思考，读悟提炼出将生活素材转化为写作题材的途径。专题学习目标 1整体感知课文，概括文章主要内容。2涵泳体味，品读课文含义丰富的语句，品味、探究重难点语句。3. 分析人物形象，品味写法，深入理解作品主题。4. 拓展学生对少年生活认识的思路，带给学生写作上的启示。专题问题设计1.怎样有条理、有中心讲述少年生活经历？2.真情类文艺作品的表现特点对写作有何启发？3.如何将生活素材转化为作文题材，用恰当的方式表现对生活的情感体验？所需教学材料和资源信息化资源电脑 多媒体常规资源音响设备 教学支撑环境普通教室其 他课本、作文本或练习本,笔等.学习活动设计活动一：播放音乐小小少年，创设氛围。1.播放音乐小小少年。2.展示制作的PPT,讲述少年生活中的故事。3.讲述成长的情感体验。4.小结：讲述少年生活中的故事，注意说话要有中心、有条理。活动二：回顾读过的写爱的文章，交流讨论搜集到的作品。1.回顾四篇课文，比较其写作特点。2.展示搜集到的其他写少年生活的文章，并分析其表现特点。3.展示其他形式的表现少年生活的作品，如诗歌、歌曲等，体会其动人之处。4.总结真情类作品（小说）的表现特点，谈在写作上的启示。活动三：写一篇有少年经历的文章1.梳理写作真情类文章的要点：1）要在具体事件的叙述中传达真情实感；2）突出细节描写，可采用以小见大的写法；3）选择恰当的题材，详略得当。2.尝试写作，感受生活的真善美。3.学生将写好的作文上传到网络，互相审阅、修改，教师点评。评价要点评价项目81