(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册创新作文说课稿.doc

突破定势找素材，交叉组合巧构思说课稿说课教师：严有年 学校：武威第十一中学突破定势找素材，交叉组合巧构思-创新作文构思训练说课稿一、说教材 本堂作文课以“创新作文训练” 为教学内容，针对学生平时写作千篇一律，没有新意，长期以来形成一种定式思维的情况，特设计以下目标：知识与能力目标1.打开思路，搜集素材；2.提炼主旨，列作文提纲；3.运用想象，创作故事。过程与方法目标在轻松的游戏氛围中激活兴趣和生活。“巧问妙答”使学生尝试突破定势；“浮想联翩”使学生调动生活积累；“奇思妙想”使学生说出自己的创意。情感、态度与价值观目标通过轻松的游戏活动激发创新兴趣，引发学生情感冲动，产生表达冲动，从而自觉投入到创新写作训练中。教学重点：突破定势寻找素材，交叉组合巧妙构思，提炼主旨，列作文提纲。教学难点：运用想象，创作故事。新课标提倡学生习作应“创新”，学会用慧眼去看生活，在平淡中见真情显真意。结合本课教学，我把本课的教学重点确定为“突破定势寻找素材，交叉组合巧妙构思，提炼主旨，列作文提纲。”把本课的教学难点确定为“激发学生创作灵感，运用想象，创作故事。培养学生突破定势思维构思作文的能力”。二、说学情教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏创新、作文没有新意。特别是对搜寻到的生活素材处于一种定式思维，很多学生对素材的挖掘不深仅仅看到的是表面的现象，因此写出的作文不能“发别人之未发，写别人之未写”。三、说教学设想在轻松的游戏氛围中激活兴趣和生活。“巧问妙答”使学生尝试突破定势；“浮想联翩”使学生调动生活积累；“奇思妙想”使学生说出自己的创意。 四、说教法 “授之以鱼，不如授之以渔”，新课程标准中重视教给学生学习方法，用教材而不是教教材。但新课标语文教材中却很少有集中的作文训练，这样作文方法指导课就显得更为重要了。根据这一实际情况，我设计了这一堂创新作文构思训练指导课，设计重心在“动”：生动的游戏触动思维，活跃的思维激发兴趣，良好的兴趣产生写作的冲动。“动”课堂、“动”作文、“动”学生，促成“以教师为主”到“以学生为主”的课堂转化，实现学习方式的整合与转变 。通过情境教学法、讨论法，借助多媒体课件，借鉴范文学习写作等策略来突出重点、突破难点。 五、说学法 本节课以游戏活动为主，旨在使枯燥的作文课变得兴趣盎然，充分调动学生参与课堂的积极性，寓教于乐，在轻松的氛围中，更能激发学生思考问题的能力，打破一贯的定式思维。整个教学过程都是以学生为主，采取游戏抢答、小组讨论、 自主探究与合作探究相结合的方式，通过自我感悟、同学互助、交流分享的途径，达到在宽了学习的过程中着力培养学生“创新作文”的能力。 六、说设计意图现在我们的大多数学生平时作文时墨守成规，千篇一律，千人一面，缺乏创新和突破，学生思想僵化，不敢越雷池半步，毫无创新意识，怎么会不出现套式作文，抄袭作文呢。 “我们要鼓励学生的创造性”。学生的智慧之花一闪现，就要加以保护，我们在作文时要鼓励学生打破思维定势的羁绊，只有这样不断鼓励学生的创新思维，才会在头脑中闪现创造的火花，才会文思泉涌，不绝如缕。”作文教学内容的新理念就是指导学生作文要个性化。因此，在作文教学中，应强化主体意识，适时为学生创造条件，启迪学生从多角度去思考，从而达到培养学生创造思维的目的。 作文是创造性很强的综合训练，“如果”把各类作文给学生制定一个个固定的模式，甚至把“承、起、转、合”以“填空”的形式要学生按老师的定势“填写”作文，“就会”使学生的作文训练走进“新八股”的歪道，这是课程改革所不能容许的。因此，教师在作文教学过程中，应该注重培养学生的创新意识，使学生写出具有个性特点、新颖别致的好文章。如何在作文教学中培养学生的创新意识 呢！ 长期以来，作文教学封闭式的校内课内作文和规定作文范围的做法，压制了学生的创作灵感，使学生作文无话可说，失去了源头活水。“生活是写作的唯一源泉”。而学生生活范围狭小，写作素材仅限于学校生活、家庭生活；而老师指导学生作文，在命题审题、构思运笔、布局谋篇等诸方面要求过细过死，使作文缺乏灵气，作文已成为学生的一种负担。新课程更下中小学作文教学需要创新。清初著名史学家赵翼的论诗：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有人才出，各领风骚数百年。”意思是说，时代在进步，诗文要创新。在中小学作文教学中，一要创新作文的教学方法，二要培养学生作文的创新意识，三要创新作文的评价方式。 语文教师必须树立创新教育观念，采取各种有效手段，通过各种途径唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神和创造能力，促进学生全面发展。在作文教学中，只要我们注意引导、激发学生的创新意识，引导学生做好创新思维的训练，“创新作文”定会涌现出来、呈现在我们的面前。七、说教学流程 1趣味导入，引出课题 通过讲故事，献计策的方式，激发学生兴趣，自然引入新课教学。2. 出示课题。3教学过程教学过程我设计为游戏活动，叫做“闯三关”。这样设计的意图就是引起学生的好奇，尤其是想让部分怕上作文课的同学彻底卸掉精神苦难的枷锁。第一关巧问妙答的设计就是初步引导学生突破定势思维，让他们的思考进入一个新的天地。第二关浮想联翩的设计就是进一步引导学生在第一关突破定势思维的基础上，展开丰富的想象，去看平时见过的平常事物，而又不一样的见解和认识。游戏三奇思妙想的设计是游戏一二逐步推进的必然结果。通过游戏一二的不断激发，我想学生在作文构思方面定有突破，此时应不失时机的引导他们进行实战训练。教师出示素材，要求学生通过联想，想象等思维方法，将它们交叉组合起来，进行巧妙构思训练，最终达到本节课的教学目的。4总结构思的思规律当我们拥有许多不同角度的素材时，我们可以围绕自己所要表现的主题将它们交叉组合在一起。通过联想、想象、推测、猜想等打破定势的思维方法，思考这些素材之间的内在联系，从而完成我们的构思。亦即是我们这节课所要学习的交叉组合构思法。5作文训练请你以“流泪”为文题或话题，构思一篇作文。 提示：运用“交叉组合构思法”。从我们刚才突破一层层思一维定势时所搜集的素材，选取相同或不同类型的两三个事件素材形成一个鲜明的、有创意的主题，然后完成作文。此环节设计目的在于通过习作训练，巩固本节课所学写作方法，真正意义上能够达到写作时“突破定势找素材，交叉组合巧构思”的写作能力，展现学生思考问题的独特视角。让作文活起来，有新意。八、说反思常听老师们说：“上一次竞赛课就像经历一次蜕变”。我觉得这句话有两层含义：一是准备竞赛课是一个在煎熬中成长的过程；二是讲完后回首作课的过程在思路方法上可能有新的认识与体会。上完这堂课后，我也有不少收获和感想。 这节课比较成功地达到了预期的效果，完成了教学目标。学生在课堂上的主体性得到了充分地体现，导入环节，学生的情绪一下子就被调动了起来，积极参与到课堂教学之中，后面的教学环节，学生的主体性都得到充分的体现，可以说，学生在轻松愉悦之中完成了学习目标。尤其是学生在“游戏二”环节中，学生将自己的思考与大家共同交流时得到老师与同学们的表扬与鼓励时，脸上呈现出的那种成就感让他们找到了写作的尊严。长期以来，作文教学的封闭，给学生的语言表达、情感体验、人格养成带来严重的负面影响，加之作文教学与学生实际脱节，致使学生怕写作文。针对作文教学的现状，我对作文教学有以下想法：首先，重视学生写作兴趣的激发。正如洛克在教育漫话中说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。其次，重视作文写法的指导。写作就是努力写自己想写的话